ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ТА ПІДГОТОВКИ В КРАЇНАХ ЄВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ
DOI:
https://doi.org/10.32405/2617-3107-2018-1-7Ключові слова:
Європейський Союз; інновації; концепція; модель; особливості; професійна освіта і навчання; система, традиціїАнотація
Метою статті є аналіз нових підходів до розвитку систем професійної освіти і навчання (ПОН) країн ЄС у контексті Європейської стратегії освіти упродовж життя. В статті розкриваються нові напрацювання вчених щодо концептуалізації розвитку європейської професійної освіти і навчання з врахуванням змін в характері, функціях, ролях і шляхах розвитку цього феномену в країнах ЄС. Виявлено, що сучасна європейська концепція розвитку сфери професійної освіти і навчання розробляється з позиції поєднання трьох перспектив: гносеологічно-педагогічної, організаційно-системної та соціально-економічної. В статті наголошується на організаційно-структурному вимірі сучасної професійної освіти і навчання з опорою на міжнародні класифікатори (МСКО 2012, Європейська Рамка кваліфікацій). Піднімаються проблеми, пов’язані зі зміною ландшафту професійної освіти і навчання: з’явилися нові сектори ПОН, збільшилася кількість провайдерів ПОН на вищих кваліфікаційних рівнях; поширилися нові професійні програми і програми перекваліфікації для безробітної молоді та інших категорій населення тощо. Гострою проблемою залишається формування спільного бачення перспектив на базі співставлення та ідентифікації термінології, починаючи з історично різного тлумачення в країнах ЄС поняття «професійна освіта». Перехід професійної освіти і навчання на компетентнісні засади висвітлив національні відмінності в різному тлумаченні поняття «компетентність», що зумовлені особливостями інституційних структур і процесів праці в різних країнах ЄС. Європейська інтеграція породжує необхідність розробки нової методології, що базується на поєднанні емпіричних, порівняльних і прогностичних досліджень.
Посилання
Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2011). Crossing Boundaries Between School and Work During Apprenticeships. Vocations and Learning, 5(2), 153-173. doi:10.1007/s12186-011-9073-6
Billett, S. (2011). Vocational Education: purposes, traditions and prospects. Dordrecht: Springer.
Brockmann, M., Clarke, L., Méhaut, P., & Winch, C. (2008). Competence-Based Vocational Education and Training (VET): The Cases of England and France in a European Perspective. Vocations and Learning, 1(3), 227-244. doi:10.1007/s12186-008-9013-2
Cedefop (2010). The Bruges Communiqué on enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training for the period 2011-2020.
Cedefop (2014). Attractiveness of initial vocational education and training: identifying what matters. Cedefop research paper; No 39. Luxembourg: Publications Office.
Cedefop (2014). Terminology of European education and training policy: A selection of 130 key terms. Luxembourg: Publications Office of the European Union. doi:10.2801/15877.
Cedefop (2017). The changing nature and role of vocational education and training in Europe. Volume 1: conceptions of vocational education and training: an analytical framework. Luxembourg: Publications Office. Cedefop research paper; No 63. doi:10.2801/532605
Deissinger, T. (2009). The European Qualifications Framework and the European Lifelong Learning Perspective: How European countries are preparing to cope with the new philosophy of VET. International Journal of Training Research, 7(1), 1-18. doi:10.5172/ijtr.7.1.1
Greinert, W., & Hanf, G. (2004). Towards a history of vocational education and training (VET) in Europe in a comparative perspective: Proceedings of the first international conference, October 2002, Florence. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.
Hefler, G. & Markowitsch, J. (2013). Seven types of formal adult education and their organizational fields: towards a comparative framework. In Saar, E.; Ure, O. B.; Holford, J. (eds). Lifelong learning in Europe: national patterns and challenges. Cheltenham: Edward Elgar, 82-113.
Moodie, G. (2008). From Vocational to Higher Education: An International Perspective. Open University.
Pukhovska, L. (2017). Profesiina osvita ta innovatsii: dosvid krain Yevropeiskoho Soiuzu [Vocational education and innovations: the experience of EU countries]. Naukovyi visnyk Instytutu profesiino-tekhnichnoi osvity NAPN Ukrainy. Seriia: Profesiina pedahohika, 14, 124-132.
Rojewski, J. W. (2009). A Conceptual Framework for Technical and Vocational Education and Training. In: Maclean R., Wilson D. (Eds.), International Handbook of Education for the Changing World of Work. Springer, Dordrecht, 19-39.
