СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА УЧНІВ-МІГРАНТІВ ЗАСОБАМИ ТРЕНІНГОВОГО НАВЧАННЯ: ВПЛИВ НА УЧНІВ ТА ПЕДАГОГІВ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2025-8-12Ключові слова:
учні-мігранти, вчителі, соціально-педагогічна підтримка, позакласна діяльність, тренінгове навчанняАнотація
У статті представлені результати впровадження тренінгової програми психолого-педагогічної підтримки українських дітей-мігрантів на засадах травмо-інформованої педагогіки, соціально-емоційного навчання (SEL) та культурно-адаптованої практики роботи з дітьми-переселенцями в різних країнах. Запропонована побудова конкретних тренінгових занять базується на традиційній для України інтерактивній моделі навчання, що відповідає потребам навчального тренінгу за структурою заняття, методами і техніками організації діяльності учнів. Розроблений цикл тренінгових занять сприяє соціально-емоційній адаптації і психологічному відновленню дітей-переселенців через організацію багатосторонньої комунікації в тренінговій групі, розвиток комунікативних навичок, самопізнання та формування ціннісних орієнтирів учнів/учениць в умовах травматичного впливу подій війни. Особливу практичну цінність представляє практичний інструментарій, який може бути інтегрований у щоденну роботу будь-якого вчителя, педагогічного колективу і психологічної служби школи. Запропоновані для кожного заняття вправи (орієнтовані на діагностику емоційного стану дітей, емоційне розвантаження та різні форми взаємодії; індивідуальний/груповий аналіз візуальних джерел (на екрані), вправи на рефлексію змін у поведінці та ставленні до різних аспектів життя та ін.) є важливим компонентом розробленої програми й основою методичного супроводу педагогів під час реалізації програми. Отримані дані підтверджують результативність програми тренінгового навчання для учнів-мігрантів у підтриманні психологічної стійкості учнів/учениць, адаптації до нових життєвих обставин, позитивних змін в емоційній сфері й поведінці та розвитку м’яких навичок дітей.
Посилання
Анохіна, В. (2023). Психотравма: що треба знати про психологічну травму, щоб її позбутися. Mentoly. Retrieved February 18, 2025, from https://mentoly.com.ua/blog/trauma
Державна служба якості освіти. (2023). Навчання українських дітей за кордоном під час війни в Україні. Аналітичний звіт за результатами дослідження. https://osvita.ua/doc/files/news/903/90389/Navchannya_UA_ditey_za-kordonom_zvit_SQE.pdf
Елькін, О. Б. (2023). Соціально-емоційне навчання як затребувана практика формування м’яких навичок учнівства: Сучасні виклики та досвід України. Соціальна робота та соціальна освіта, 1(10), 42–56. https://doi.org/10.31499/2618-0715.1(10).2023.281654
Лівшиц, Г. (2024). Війна як травматична ситуація. Простір психологів. https://psyhology.space/psypedia-post/vijna-yak-travmatychna-sytuacziya/
Пометун, О. І. (2007). Енциклопедія інтерактивного навчання. А. С. К.
Пометун, О., & Сєрова, Г. (2024). Навчання з емпатією. Як вчителі можуть підтримати дітей-переселенців. Методика проведення тренінгових позакласних занять. Посібник для вчителів, шкільних психологів та вихователів. https://osvita.ua/doc/files/news/935/93536/Pometun_MetodikaEmpatiya_V_Avtoru.pdf
American Psychological Association. (2013). Trauma. https://www.apa.org/topics/trauma
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall. https://www.asecib.ase.ro/mps/Bandura_SocialLearningTheory.pdf
Berry, J. W. (2005). Acculturation: Living successfully in two cultures. International Journal of Intercultural Relations, 29(6), 697–712. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2005.07.013
Caceres, E., & Cain, K. (2022). A mixed-methods study on the implementation of trauma-informed practices in a rural elementary school (Doctoral dissertation, Lipscomb University). Lipscomb University. https://www.proquest.com/docview/2738427244
Carello, J. (n.d.). Principles for Trauma-informed Teaching and Learning. Retrieved February 18, 2025, from https://www.niu.edu/movingforward/resources/principles-for-trauma-informed-teaching.shtml
CASEL. (2024). What is the CASEL framework? Retrieved April 27, 2025, from https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
CASEL. (2025). What we do. Retrieved April 27, 2025, from https://casel.org/about-us/
Cushner, K., & Brislin, R. (1996). Intercultural Interactions: A Practical Guide (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. https://sk.sagepub.com/book/mono/intercultural-interactions-2e/toc
Jahanfar, A., Hessle, S., Ahmadi, N., Hollander, A. C., Wändell, P., & Back, M. (2021). Evaluation of a school-based intervention to promote mental health of refugee youth in Sweden (The RefugeesWellSchool Trial): Study protocol for a cluster randomized controlled trial. Trials, 22(1), 64. https://doi.org/10.1186/s13063-020-04995-8
King, L. M., Lewis, C., Ritchie, D. M., Carr, C., & Hart, M. W. (2021). Implementation of a teacher-led mindfulness program in a low-income pre- and early-elementary school as part of a trauma-responsive, resilience-building community initiative. Journal of Community Psychology, 49(7), 1943–1964. https://doi.org/10.1002/jcop.22557
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer Publishing Company.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396. https://doi.org/10.1037/h0054346
Meroni, C., & Velasco, V. (2023). School-based interventions for migrant students in the framework of the health promoting whole-school approach: An umbrella review. Sustainability, 15(3), 1894. https://doi.org/10.3390/su15031894
SavED. (2024). Війна та освіта. Два роки повномасштабного вторгнення. Звіт за результатами дослідження. https://drive.google.com/file/d/1_Krf8n2R0WT5K_ci8_fd-GXj9XfNEPyw/view?usp=sharing
Shahbar, H. (2024). Developing Intercultural Competence: The Role of Communication in the Adaptation of Saudi Women in Canada. Open Journal of Social Sciences, 12, 595–613.
https://doi.org/10.4236/jss.2024.1212039
Topuzov, O., Bibik, N., Lokshyna, O., & Onopriienko, O. (2022). Organisation of primary education at war in Ukraine: results of a survey of primary education specialists. Education: Modern Discourses, (5), 7-18. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2022-5-01
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
