ПРІОРИТЕТИ РОЗВИТКУ ОСВІТИ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ В УКРАЇНІ

Анотація

У статті робиться спроба хоча б у загальних рисах окреслити основні аспекти реформування системи освіти осіб з особливими потребами в Україні, конспективно розкрити ключові шляхи модернізації та охарактеризувати позитивні зрушення в освітній галузі.

Зазначено, що інтеграційним принципом становлення національної системи освіти є її якість. Схарактеризовані ті глобальні зміни в галузі спеціальної освіти, які відбулися за останні роки. Зазначається, що Україна проводить реорганізацію системи освіти з метою приведення її у відповідність до вимог ринкової економіки, відкритого демократичного суспільства під гаслом забезпечення всіх дітей з особливими освітніми потребами рівним доступом до якісної освіти. Зміст освіти розглядається як основний інструмент трансформації системи освіти, в тому числі спеціальної на компетентнісні засади. У світовій практиці ефективність розв’язання цієї проблеми пов’язується з реалізацією компетентнісного підходу в освіті. Передусім, це орієнтація освітнього процесу на досягнення результату, що відображається ключовими компетентностями, але не обмежується ними. Роз’яснено, що відбувається відхід від усталеної практики структурування змісту на основі предметного принципу, який передбачає відповідність структури змісту освіти структурі галузей наукових знань. У виборі критеріїв наукових сфер змісту кожної освітньої галузі особливого значення набувають ті критерії, які забезпечують перенесення стратегічних пріоритетів зі знань і вмінь на розвиток особистісних якостей особи, здатності використовувати отримані знання в умовах суспільного життя. За компетентнісного підходу у зміст спеціальної освіти закладено не конкретизація кількості навчальних предметів, а визначення результатів, які планується отримати на національному рівні. Їх сукупність відбивається в національних стандартах, що запроваджуються в Україні.