МОВНА ОСОБИСТІСТЬ В УКРАЇНСЬКІЙ ЛІНГВОДИДАКТИЦІ СУРДОПЕДАГОГІЧНОГО НАПРЯМУ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2020-3-13Ключові слова:
компетентнісний потенціал; лінгводидактика; мовна особистість з порушеннями слуху; освітній дискурс; сурдопедагогічний напрям; українська жестова мова; українська моваАнотація
Стаття присвячена розкриттю і порівняльному аналізу категорії мовної особистості у сучасній загальній і спеціальній лінгводидактиці сурдопедагогічного напряму. Виокремлено засадничі позиції у розумінні дефініцій «мовна особистість», «освітній дискурс», «особа з порушеннями слуху», «компетентнісний потенціал», «уроки мовного циклу» з урахуванням трьох сучасних підходів: особистісно-зорієнтованого, соціокультурного, компетентнісного. Зосереджено увагу на формуванні мовної особистості з урахуванням чинників і факторів впливу на її функціонування. Специфіка формування мовної особистості з порушеннями слуху є центральною для розробки наукових засад системи спеціального навчання (Н 90, Н 91), максимальним чином є адекватною підходам, функціям, умовам сучасного освітнього дискурсу в організації двомовного навчання, оцінюванню, методам, прийомам вивчення і використання української жестової мови поряд з українською мовою, зважаючи на Державний стандарт початкової освіти, проект Базового Державного стандарту загальної середньої освіти. Охарактеризовано вертикальні рівні формування компетентнісного потенціалу мовної особистості та представлено трирівневу модель мовної особистості з порушеннями слуху з урахуванням релевантних ознак. Доведено, що на зміст мовної особистості з порушеннями слуху впливають різні чинники: ціннісні установки родинного виховання, переконання батьків, комунікативне середовище, особливості комунікативної діяльності, мовних і мовленнєвих уявлень першою мовою, культурні зразки опанування мови, її форм від наставників, правила комунікативної поведінки, навички використання при спілкуванні з різними комунікантами.
На основі авторського комплексу формувальної лінгводидактичної методики обґрунтовано тенденції перебудови навчально-виховного процесу з урахуванням чинних норм законодавчої бази, розробки нового змісту початкового навчання мови, необхідності посилення практичного спрямування змістових аспектів на уроках мовного циклу, застосування стратегій, зокрема перекладних, що загалом сприяють формуванню мовної особистості з порушеннями слуху.
Посилання
Azarova, L. (2018). The Concept of Language Personality in Linguistics. Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio FF, Philologia, 35. http://dx.doi.org/10.17951/ff.2017.35.1.169
Batsevych, F. (2007). Slovnyk terminiv mizhkulturnoi komunikatsii [Glossary of terms of intercultural communication]. Kyiv: Dovira. (in Ukrainian)
Bogin, G. (2001). Obretenie sposbnosti ponimat: Vvedenie v Hermenevteku [Acquisition of the Ability to Understand: Introduction to Hermeneutics]. Retrieved 2020 from: http://sbiblio.com/BIBLIO/archive/bogin_obretenie/11.aspx (in Russian)
Bogush, A. (2007). Doshkilna lingvodydactyka: teoriya i metodyka navchannya ditey ridnoi movy : Pidrychnyk [Preschool Language Education: Theory and Methods of Teaching Mother tongue: A Textbook]. A.M. Bogush, N.V. Gavrysh (Eds.). Kyiv: Publishing house «Slovo». (in Ukrainian)
Bogush, A. (2008). Formuvannya movnoi osobystosti na riznyh vikovyh etapah: monohrafiia [Formation of linguistic personality at different age stages: monograph]. Odesa: PNTS APN Ukrainy. (in Ukrainian)
Borodina, N., & Kalelyuk, S. (2015). Formuvannya movnoi osobystosti uchniv yak providne zavdannya movnoi osvity [Formation of language personality of students as a leading task of language education]. Studia methodologica, 41, 79-84. (in Ukrainian)
Cenoz, J. & Zarobe, Y. (2015). Learning through a second or additional language: contentbased instruction and CLIL in the twenty-first century INTRODUCTION. Language Culture and Curriculum, 28(1), 1-7. http://doi.org/10.1080/07908318.2014.1000921
Chaudron, C. (1988). Second language classrooms: Research on teaching and learning. Cambridge [UK]: Cambridge University Press. Retrieved 2020 from: http://hdl.handle.net/2027/heb.31753.0001.001
Derzhavny standart bazovoi serednyoi osvity (2020) [State standard of basic secondary education (project)]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text
Dewaele, J. M. & Furnham, A. (2000). Personality and speech production: a pilot study of second language learners. Personality and Individual Differences, 28(2), 355-365.
Firth, J. R. (1950). Personality and language in Society. 37-52. https://doi.org/10.1111/j.1467-954X.1950.tb02460.x
Gubar, O. (2015). Fenomen movnoi osobystosti v suchasnomu osvitnyomu prostori: teoretychnyy aspekt [The phenomenon of linguistic personality in the modern educational space: a theoretical aspect]. Aktyalni putannya korektsiynoi osvity (pedagogichni nauky): zbirnyk naukovyh prats, 6, 84-95. (in Ukrainian)
Kazantseva, L. (2014). Language education foundations of teaching Ukrainian as a State language to preschool children in the context of modern scientific paradigms. Osvita i pedagogichna nauka, 1(162). http://doi.org/10.12958/EPS.1(162).Kazantseva_L_I (in Ukrainian)
Kontseptsia “Nova ukrainska shkola” (2016) [New Ukrainian School Concept]. Retrieved from http://zakinppo.org.ua/images/2017/docs/10/konczepcziya.pdf
Kulbida, S. & Chepchina I. (2009). Proekt kontseptsii zhestovoi movy v Ukraini [The draft concept of sign language in Ukraine]. Osoblyva dytyna: navchannya i vyhovannya, 3(53), 3-7. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2011). Leksychne znachennya zhestu [The lexical meaning of the sign]. Zhestova mova i suchasnist, 6, 98-108. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2016). Formuvannya zhestomovnoi komunikatyvnoi kompetentcii – vid rozuminnya do zastosuvannya [Formation of sign speaking communicative competence - from understanding to application]. Osoblyva dytyna: navchannya i vyhovannya, 1/77, 15-29. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2018a). Ukrainska mova. 4 klas: pidruchnyk dlya 4 klasu spetsialnyh zakladiv zagalnoi serednyoi osvitu (H 91) [Ukrainian language. Grade 4: Textbook for Grade 4 Special General Secondary Education (H 91)]. Kyiv: Lybid. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2018b). Ukrainska mova. 5 klas: pidruchnyk dlya 5 klasu spetsialnyh zakladiv zagalnoi serednyoi osvitu (H 90) [Ukrainian language. Grade 5: Textbook for Grade 5 Special General Secondary Education (H 90)]. Kyiv: Lybid. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2019a). Features of bilingual approach application in special institutions for deaf in Ukraine. Education: Modern Discourses, 2, 141-152. https://doi.org/10.32405/2617-3107-2019-1-17
Kulbida, S. (2019b). Lingvodydaktychni zasady vyvchennya ukrainskoi zhestovoi movy: monografiia [Language education principles of learning Ukrainian Sign language: monograph]. Kyiv: Interservice. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2019c). Ukrainska mova. 2 klas: pidruchnyk dlya 2 klasu spetsialnyh zakladiv zagalnoi serednyoi osvitu (H 91) [Ukrainian language. Grade 2: Textbook for Grade 2 Special General Secondary Education (H 91)]. Kyiv: Lybid. (in Ukrainian)
Kulbida, S. (2019d). Ukrainska mova. 2 klas: pidruchnyk dlya 2 klasu spetsialnyh zakladiv zagalnoi serednyoi osvitu (H 90) [Ukrainian language. Grade 2: Textbook for Grade 2 Special General Secondary Education (H 90)]. Kyiv: Lybid. (in Ukrainian)
Kulbida, S., Chepchina I., Adamyuk, N., Zamsha, A., Zborovska, N., Ivanyusheva, N. & Leshchenko, L. (2011). Kontseptsiya bilingvalnogo navchannya osib z porushennyamy sluhu [The concept of bilingual training for people with hearing impairments]. Kyiv: UTOG. (in Ukrainian)
Lokshyna, O. (2019). Yevropeyska dovidkova ramka klyuchovyh kompetentnostey dlya navchannya vprodovzh zhyttya: onovlene bachennya 2018 roku [European reference framework of key competences for lifelong learning: an updated 2018 version]. Ukrainskyy pedagogichnyy zhurnal, 3, 21-30. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2019-3-21-30 (inUkrainian)
Mazepova, O. (2014). Evolyutsiya ponyattya “Movna osobystist” u suchasnyh lingvistychnyh doslidzhennyah [The evolution of “language personality” concept in modern linguistic researches]. Movni i kontseptualni kartyny svitu, 48, 274-286. (in Ukrainian)
Milano, E. (2006). Personality Factors in Spoken Discourse. Encyclopedia of Language & Linguistics (Second Edition), 312-313
Omelchuk, S. (2019). Suchasna ukrainska lingvodydaktyka: normy v terminologii i movna praktyka fahivtsiv: monografiia [Contemporary Ukrainian Language Education: norms in terminology and language practice of specialists: monograph]. Kyiv: Publishing house «Kyyevo-Mogylyanska Akademiya». (in Ukrainian)
Pentylyuk, M. (2011). Formuvannja movnoi osobystosti uchnya – vazhlyva problema suchasnoi lingvodydaktyky [The formation of the linguistic personality of the student is an important problem of modern language education]. Aktyalni problemy suchasnoi lingvodydaktyky: zbirnyk statey, 57-63. (in Ukrainian)
Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy “Pro zatverdzhennya Polozhennya pro spetsialnu shkolu ta Polozhennya pro navchalno-reabilitatsiynyy tsentr” (2019) [Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine “On Approval of the Regulations on the Special School and the Regulations on the Training and Rehabilitation Center”]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/go/221-2019-п
Rosch, E. & Lloyd, B. (1978). Cognition and Categorization. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Publisher
Savchenko O. (2015). Uminnya vchytysya – klyuchova kompetentnist molodshogo shkolyara: posibnyk [The ability to learn as a key competency of a junior student: a textbook]. Kyiv: Pedagogichna dumka. (in Ukrainian)
Sedov, K. (2004). Diskurs i lichnost: evolyutsiya kommunikativnoy kompetentsyi [Discourse and personality: the evolution of communicative competence]. Moskva: Labirint. (in Russian)
Seligei, P. (2012). Movna svidomist: struktura, typologiya, vyhovannya [Language awareness: structure, typology, education]. Kyiv: Publishing house «Kyyevo-Mogylyanska Akademiya». (in Ukrainian)
Selivanova, O. (2016). Suchasna lingvistyka: terminologichna entsyklopediya [Modern linguistics: a terminological encyclopedia]. Poltava: Dovkillya-K. (in Ukrainian)
Struganets, L. (2012). Ponyattya “movna osobystist” v ukrayinistytsi [The concept of “linguistic personality” in Ukrainian studies]. Kultura slova, 77, 127-133. (in Ukrainian)
Valencia, J. & Cenoz, J. (2010). The role of bilingualism in foreign language acquisition: Learning English in the Basque country. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 13(5), 433-449. http://doi.org/10.1080/01434632.1992.9994507
Vynogradov, V. (1980). O yazyke hudozhestvennoy prozy [About the language of fiction]. Moskva: Nauka. (in Russian)
Weisgerber, J. L. (2009). Native language and spirit formation. Moskva. (in Russian)
Yermolenko, S. & Matsko, L. (1995). Navchalno-vyhovna kontseptsiya vyvchennya ukrainskoi (derzhavnoi) movy [The educational concept of studying the Ukrainian (state) language]. Pochatkova shkola, 1, 35-37. (in Ukrainian)
Zakon Ukrainy “Pro zabezpechennya funktsionuvannya ukrainskoi movy yak derzhavnoi” (2019) [Law of Ukraine “On ensuring the functioning of the Ukrainian language as a state language”]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2704-19
Zalevska, A. (2007). Vvedeniye v psiholingvistiku [Introduction to psycholinguistics]. Moskva: Russian State University for the Humanities. (in Russian)
Zasyekina, L. (2007). Movna osobystist v suchasnomu sotsialnomu prostori [A linguistic personality in today’s social space]. Sotsialna psyhologiya, 5, 82-89. (in Ukrainian)
