ТРАНСДИСЦИПЛІНАРНІСТЬ – ОСВІТНЯ ПАРАДИГМА МАЙБУТНЬОГО

Анотація

У статті розглянуто проблему трансдисциплінарності як освітньої парадигми майбутнього. З'ясовано, що сучасна школа має формувати компетенції вчитися, спілкуватися, працювати у команді, жити (самовизначатися). Йдеться про формування універсальних навчальних умінь та навичок, необхідних для вирішення різних проблем у реальних та/або змодельованих ситуаціях. Цей підхід потребує більш високого рівня взаємодії змісту навчальних дисциплін, отже, необхідно запровадити ефективнішу освітню парадигму, якою є трансдисциплінарність. Обґрунтовано необхідність запровадження трансдисциплінарності в освіті. Наведено приклади реалізації трансдисциплінарності у школі за допомогою проєктної діяльності STEM/STEAM. Викладено досвід Республіки Молдова у вирішенні цієї проблеми. Так, у початковій школі трансдисциплінарність може бути найбільш вираженою: три дисципліни повинні залишатися монодисциплінарними: рідна мова та література, математика та іноземна мова. Інші освітні цілі можуть бути досягнуті шляхом вивчення певних кросс-курікулумних тем. На рівні гімназії монодисциплінарність доповнюватиметься мультидисциплінарністю (мистецтво, пізнання світу, розвиток особистості, громадянське виховання тощо). На рівні ліцею (старшої школи) для реалізації ефективної трансдисциплінарності необхідно враховувати специфіку кожного профілю в контексті майбутньої спеціалізації випускників у ЗВО або розглядати її з професійного погляду. Дидактичне забезпечення реалізації трансдисциплінарності в освітньому процесі є важливою частиною впровадження цієї парадигми. Особливе значення у цьому плані має освіта STEM та STEAM. Зроблено висновок, що впровадження трансдисциплінарності як освітньої парадигми дозволить: підвищити якість освіти; ефективно реалізувати індивідуальні освітні траєкторії учнів; підвищити мотивацію та інтерес дітей до освіти; сприяти свідомому життєвому та професійному самовизначенню випускників; орієнтувати учнів у різних предметних галузях знань; ефективно працювати з великим обсягом інформацій, створювати власні бази знань; розвивати різні типи мислення: аналітичне, критичне, творче та ін.; усвідомлено переносити знання учнями у різні області та використовувати здобуті знання при вирішенні різних проблем у різних ситуаціях; формувати та розвивати різні компетентності учнів. Головна мета трансдисциплінарності відноситься до розуміння учнем навколишньої дійсності, до його залучення до цієї дійсності як активного, відповідального суб’єкта.