ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ ВПРОВАДЖЕННЯ ДУАЛЬНОЇ ФОРМИ ОСВІТИ

Анотація

Попит на німецьку дуальну систему з кожним роком зростає. Україна робить доволі стійкі спроби впровадження цієї форми освіти та долає велику кількість перешкод на цьому шляху як і більшість інших країн. Багато країн співпрацюють із німецькими установами та програмами, та незважаючи на це, можна сказати, що трансфер професійного навчання з Німеччини залишається доволі складним процесом.

Головною метою статті є аналіз статей, міжнародних досліджень та структурування бази знань для опису об’єкта дослідження проблеми та основні принципи передавання дуальної форми навчання та виокремлення тих проблем, із якими зіштовхнулася саме Україна. На основі аналізу документів було розглянуто різні публікації (наприклад, прес-релізи, звіти) центральних учасників німецької дуальної системи. Цей масив літератури був розширений науковими дослідженнями та публікаціями національних та міжнародних установ, пов’язаних із ПТО та впровадженням дуальної освіти. Це дослідження поєднує результати емпіричних опитувань у Німеччині та інших країнах, щоби визначити найпоширеніші проблеми для процесу трансферу.

Було визначено та задокументовано основні проблеми запровадження дуальної форми освіти в різних країнах та проблеми, які виникли саме в Україні.

Незважаючи на доволі успішні експериментальні проєкти в кожній країні виникають певні перешкоди, які можуть призвести до тимчасовості запровадження дуальної форми освіти як наприклад у Греції або до неможливості її запровадження. Найпоширеніші перешкоди це політичні умови (наприклад, нестабільність), недооцінка ПТО та культурні відмінності вважаються, особливо, за браком гнучкості та неготовності адаптуватися, регіональні рамки та партнери (наприклад, неправильно обрані партнери, брак місць практики, відсутність єдності) небажання компаній брати участь та фінансувати дуальну форму навчання, неготовність викладачів та майстрів змінювати свої підходи в навчанні, відсутність структур для їх перепідготовки.

Результати показують, що пряме передавання або впровадження створює численні виклики та труднощі й підтверджують, що для успішного передавання ПТО першорядне значення має тісна співпраця між усіма зацікавленими сторонами, а також спільне усвідомлення та зацікавленість усіх учасників освіти. Тому надалі необхідно дослідити як саме країни справляються з перешкодами та чинники успішного запровадження саме для України.