ДИСТАНЦІЙНА ФОРМА НАВЧАННЯ: ЇЇ ОСОБЛИВОСТІ У ВИЩІЙ ОСВІТІ ПЕРІОДУ СВІТОВОЇ РЕАЛЬНОСТІ ПАНДЕМІЇ COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2022-5-12Ключові слова:
дистанційне навчання; покоління дистанційного навчання; дистанційне навчання шостого покоління; пандемія COVID-19; вища освітаАнотація
Роботу присвячено вивченню питання дистанційного навчання як форми організації освітнього процесу у вищій школі. Зазначено, що дистанційне навчання стало однією з відповідей на виклики світової реальності пандемії COVID-19, яка охопила весь світ за останні три роки. Підкреслено важливу роль, яку воно відіграє у сучасній динаміці світової вищої освіти. Показано, що дистанційне навчання не було абсолютно новою формою організації освітнього процесу. Детально проаналізовано аспект становлення дистанційного навчання, представлено його п’ять поколінь в історичній ретроспективі, наведено їхні характеристики та унікальні риси. Показано, що перше покоління дистанційного навчання було названо «кореспондентським»; друге покоління отримало назву «мультимедійного», а його засобами стали відеомагнітофони, CD-ROM, DVD, комп’ютерні навчальні програми; третє покоління асоціюється з телеосвітою; четверте відзначалося активним залученням у процес; п’яте використовувало найсучасніші надбання інформаційно-комунікаційних технологій, переваги комп’ютерів та Інтернету й характеризувалося прямим спілкуванням учасників, легким доступом до інформації та появою нових постачальників освітніх послуг. Наголошено, що сучасний етап розвитку дистанційного навчання у вищій освіті, безпосередньо пов’язаний зі світовою реальністю пандемії COVID-19, через небачений раніше розквіт, можна вважати його наступним, шостим поколінням. Показано найбільш важливі особливості дистанційного навчання даного періоду, а саме його масовість у порівнянні з попередніми, безальтернативність та суттєве вдосконалення платформ дистанційного навчання. Наголошено, що природу цього явища нам допомагають зрозуміти назви, які можна знайти в наукових працях, присвячених дистанційному навчанню періоду світової пандемії COVID-19, а саме «вимушене, або екстрене дистанційне навчання», «екстремальне дистанційне навчання», які характеризують специфіку освітнього процесу означеного часу. Крім того, проаналізовано досвід різних країн для узагальнення даних щодо особливостей дистанційного навчання у закладах вищої освіти під час світової пандемії COVID-19. Підкреслено, що масове дистанційне навчання періоду світової реальності пандемії COVID-19 не лише змінило характер функціонування його як такого, але й залишило відбиток на традиційній освітній системі. Отримані теоретичні положення доповнено емпіричними даними результатів наукових інтерв’ю, анкетування учасників освітнього простору щодо аспектів дистанційного навчання у вищій освіті.
Посилання
Chursanova, М., Gareeva, F., Savchenko D. (2021). Dosvid vykorystannia tekhnolohii dystantsiinoho navchannia v osvitnomu prostori Yevropy pid chas pandmii COVID-19. Naukovi zapysky Berdyansʹkoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu. Seriya: Pedahohichni nauky, 2, 63–74.
Demiray, U. & İşman, A. (2014). History of distance education. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(1). https://dergipark.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/11223/134000
El Mahdi, M., Romanovska, O. (2020). Kharakterni vysy vymushenoho abo ekstrennoho dystantsiinoho navchannia. Problemy intehratsii osvity, nauky ta biznesu v umovakh hlobalizatsii. Retrieved from https://er.knutd.edu.ua/bitstream/123456789/16847/1/PIONBUG_2020_P021-024.pdf
Holmberg, B. (1995). The Evolution of the Character and Practice of Distance Education. Open Learning, June, 47–53. Retrieved December 19, 2022, from http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/found/holmbg95.htm
Laiho, Anne. (2021). Guest online lecture on “Educational sciences at the University of Turku: studies, expertise and employment”, presented by an associate professor of the University of Turku, Finland for master’s students 011 “Educational, pedagogical sciences” of Ivan Franko National University of Lviv, December 15, 2021.
Irien, L. (2021). Online education in times of COVID-19 – a challenging transition for European countries.–https://www.eyes-on-europe.eu/online-education-in-times-of-covid-19-achallenging-transition-for-european-countries/
Lokshyna, O., & Topuzov, O. (2021). COVID-19 and education in Ukraine: Responses from the authorities and opinions of educators. Perspectives in Education, 39(1), 207-230. https://doi.org/10.18820/2519593X/pie.v39.i1.13
Malyarchuk, O.V. (2008). Rozvytok dystantsiinoi osvity u XIX-XX stolitti. http://eprints.zu.edu.ua/2883/1/08movrdo.pdf
Mark, G., Semaan, B. (2008). Resilience in Collaboration: Technology as a Resource for New Patterns of Action. https://www.ics.uci.edu/~gmark/cscw2008.pdf
McIsaac, M. S., Gunawardena, C. N. (2004). Distance Education. In Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Routledge. http://members.aect.org/edtech/ed1/pdf/13.pdf
Mikeska, Sonja. (2022). Guest online lecture on “Trends, Challenges and Opportunities in Quality Assurance and Internationalization of Study Programs”, presented by Bologna expert and higher education consultant Mikeska Sonja for master’s students 011 "Educational, pedagogical sciences” of Ivan Franko National University of Lviv, January 21, 2022.
Nepomnyashchyy, O. M., Marusheva, O. A. (2021). Deyaki aspekty orhanizatsiyi dystantsiynoho navchannya v umovakh karantynu. Nauka i studia, 6.
Nipper, S. (1989). Third generation distance learning and computer conferencing. In R. Mason and A. Kaye (Eds.). In Mindweave: Communication, computers and distance education. Pergamon Press.
Official web-site of the Massachusetts Institute of Technology. (2022). Retrieved October 19, 2020, from https://web.mit.edu/about/
Official web-site of The University of Leeds. (2022). Retrieved October 19, 2020, from https://www.leeds.ac.uk/
Pityana, N. Barney. (2007). The History of Distance Education. Inaugural lecture, delivered on the occasion of the launch of the distance course in Bachelor of Business Management, at the Universidade Eduardo Mondlane, Maputo. Retrieved October 19, 2020, from https://uir.unisa.ac.za/bitstream/handle/10500/101/UNIVERSIDADE%20EDUARDO%20MONDLANE.pdf;jsessionid=D34F75CA534B4381EA727AEFA0B0B53B?sequence=1
Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy “Pro zapobihannia poshyrenniu na terytorii Ukrainy hostroi respiratornoi khvoroby COVID-19, sprychynenoi koronavirusom SARS-CoV-2” vid 11.03.2020 № 211. (2020). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/211-2020-%D0%BF#Text
Pylayeva, T. (2016). Istoriya rozvytku dystantsiynoyi osvity v sviti. Naukovi zapysky. Seriya: Pedahohichni nauky, 147, 114–118.
Ramachandran, V. (2021). Stanford researchers identify four causes for ‘Zoom fatigue’ and their simple fixes. Stanford University. https://news.stanford.edu/2021/02/23/four-causeszoom-fatigue-solutions/
Rotolo, A. (2020). First-mover advantage? Lessons from the University of Bologna’s response to Covid-19. The Guild of European Research-Intensive Universities. https://www.the-guild.eu/blog/first-mover-advantage-lessons-from-UniBO-response-to-covid-19.html
Samoilenko, O. (2011). Modeli dystantsiinoi osvity ta osnovni etapy yikh rozvytku. Visnyk pisliadyplomnoi osvity, 5, 122–130.
Tsekhmajstrenko, Julia. (2022). Scientific interview with the head of the students’ professional bureau of the Faculty of Pedagogical Education of Ivan Franko National University of Lviv Julia Tsekhmajstrenko, February 3, 2022.
Ivashyshyn, Olga. (2022). Scientific interview with an associate professor of the Department of Foreign Languages for Humanities Faculties of Ivan Franko National University of Lviv Olga Ivashyshyn, February 4, 2022.
Shale, D. (1988). Toward a reconceptualization of distance education. American Journal of Distance Education, 2(3), 25–35.
Taylor, James C. (1995). Distance education technologies: The fourth generation. Australasian Journal of Educational Technology, 11 (2), 1–7. https://doi.org/10.14742/ajet.2072
Taylor, James C. (2001). Fifth generation distance education. Instructional Science and Technology, 4(1), 1–14.
Thomas, K. (2021). COVID-19 has changed how Canadian universities teach, possibly forever. Montreal Gazette. https://montrealgazette.com/news/postpandemic/covid-19-haschanged-how-canadian-universities-teach-possibly-forever
UNESCO. (2021). Supporting learning recovery one year into COVID-19: the Global Education Coalition in action. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376061
