ВИКЛИКИ ВІЙНИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УКРАЇНІ: РЕЗУЛЬТАТИ ОПИТУВАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2024-7-02Ключові слова:
Україна, виклики війни, початкова освіта, вчителі початкової школи, опитування, навичкиАнотація
Автори представляють результати опитування щодо викликів, з якими зіткнулися вчителі початкової школи після початку повномасштабного вторгнення рф в Україну у 2022 році. Для проведення дослідження було використано анкету, що мала на меті з’ясувати якості вчителів початкової освіти, які виявилися найбільш затребуваними в умовах війни. Результати опитування засвідчили, що вчителі визначають пріоритетними такі групи професійних навичок, необхідних у воєнний час: управління навчальним процесом, володіння дидактичними та методичними принципами викладання; партнерська взаємодія з учасниками навчального процесу; організація безпечного навчального середовища. Серед якостей, які є ключовими у воєнний час, респонденти визначили: психологічні навички роботи з дітьми у стресових критичних ситуаціях; навички безпеки життєдіяльності; цифрову грамотність, зокрема вміння використовувати різні онлайн-платформи у своїй роботі, застосовувати інструменти дистанційного навчання, взаємодіяти з учнями в хмарних сервісах. Автори дійшли висновку, що хоча держава вже розробила оптимальну модель організації освітнього процесу у закладах загальної середньої освіти, зокрема початкової школи, в умовах воєнного стану, виклики, з якими стикаються вчителі, залишаються критичними. Тому врахування думок вчителів, у тому числі представлених у цьому дослідженні, є перспективним для реалізації Стратегічного плану Міністерства освіти і науки України до 2027 року.
Посилання
Верховна Рада України. (2023). Про затвердження Рекомендацій слухань у Комітеті на тему: «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання» (протокол № 122 від 07 червня 2023). Комітет з питань освіти, науки та інновацій. https://kno.rada.gov.ua/uploads/documents/38605.pdf
Інститут освітньої аналітики. (n.d.). Основні цифри освіти. https://iea.gov.ua/diyalnist/naukovo-analitichna-diyalnist/osnovni-czyfry-osvity/
Когут, І., & Назаренко, Ю. (2023). Умови праці вчитель_ок: вплив повномасштабної війни. Звіт за результатами дослідження. Cedos. https://cedos.org.ua/wp-content/uploads/umovy-praczi-vchytel_ok-2.pdf
Локшина, О., Глушко, О., Джурило, А., Кравченко, С., Максименко, О., Нікольська, Н., & Шпарик, О. (2022). Освіта в реаліях війни: орієнтири міжнародної спільноти: оглядове видання (О. Топузов & О. Локшина, ред.). Нац. акад. пед. наук, Ін-т педагогіки НАПН України. https://doi.org/10.32405/978-966-644-614-8-2022-55
Локшина, О., Джурило, А., Максименко, О., & Шпарик, О. (2023). До питання про навчальні втрати: Термінологічний концепт у сучасному науково-педагогічному дискурсі. Український педагогічний журнал, (2), 5–18. https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/655/691
Міністерство освіти і науки України. (2022). Освіта і наука України в умовах воєнного стану: інформаційно-аналітичний збірник. https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/serpneva-konferencia/2022/Mizhn.serpn.ped.nauk-prakt.konferentsiya/Inform-analityc.zbirn-Osvita.Ukrayiny.v.umovakh.voyennoho.stanu.22.08.2022.pdf
Міністерство освіти і науки України. (2024). Стратегічний план діяльності Міністерства освіти і науки України до 2027 року. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/Docs%20Kampania%20Priyom%2024/Strateh.plan.diyalnosti.MON.do.2027.roku.pdf
Офіс Генерального прокурора. (2027, січень 25). Злочини вчинені в період і повномасштабного вторгнення рф. https://gp.gov.ua/
Топузов, О., Головко, М., & Локшина, О. (2023). Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український Педагогічний журнал, (1), 5–13. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13
Український центр оцінювання якості освіти. (n.d.). Загальна інформація про початкову освіту. https://testportal.gov.ua/zagalna-informatsiya-pochatkova/
Clover, J. (2002). Angola’s children, bearing the greatest cost of war. African Security Review, 11(3), 1–5. https://doi.org/10.1080/10246029.2002.9627974
GCPEA. (2014). Guidelines for protecting schools and universities from military use during armed conflict. https://protectingeducation.org/wp-content/uploads/documents/documents_guidelines_en.pdf
GCPEA. (2015). The Safe Schools Declaration. https://ssd.protectingeducation.org/
GCPEA. (2016). What Ministries Can Do to Protect Education from Attack and Schools from Military Use: A Menu of Actions. https://protectingeducation.org/publication/what-ministries-can-do-to-protect-education-from-attack-and-schools-from-military-use-a-menu-of-actions/
GCPEA. (2023). Toolkit for Collecting and Analyzing Data on Attacks on Education. https://protectingeducation.org/publication/toolkit-for-collecting-and-analyzing-data-on-attacks-on-education/
Hicks, S. (2001). The political economy of war-affected children. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 575, 106–121. https://doi.org/10.1177/000271620157500107
Hrynevych, L. (2024). Learning during crisis: The challenges of education in times of conflict and disruption. OECD. https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/48901/
Ichino, A., & Winter-Ehmer, R. (2004). The long-run educational cost of World War II. Journal of Labor Economics, 22(1), 57–86. https://doi.org/10.1086/380403
INEE. (2024). INEE Minimum Standards for Education, 2024 Edition. https://inee.org/resources/inee-minimum-standards
Muthanna, A., Almahfali, M., & Haider, A. (2022). The interaction of war impacts on education: Experiences of school teachers and leaders. Education Sciences, 12(10), 719. https://doi.org/10.3390/educsci12100719
OECD. (2023). PISA 2022 assessment and analytical framework. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/08/pisa-2022-assessment-and-analytical-framework_a124aec8/dfe0bf9c-en.pdf
Safonov, Y., & Flіarkovska, O. (2023). Ukrainian education in the war and post-war periods: Psychological factors and economic consequences. Problems of Education, 1(98), 6–22. https://doi.org/10.52256/2710-3986.1-98.2023.01
Salha, S., Tlili, A., Shehata, B., Zhang, X., Endris, A., Arar, K., Mishra, S., & Jemni, M. (2024). How to maintain education during wars? An integrative approach to ensure the right to education. Open Praxis, 16(2), 160–179. https://doi.org/10.55982/openpraxis.16.2.668
Topuzov, O., Bibik, N., Lokshyna, O., & Onopriienko, O. (2022). Organisation of primary education at war in Ukraine: Results of a survey of primary education specialists. Education: Modern Discourses, 5, 7–18. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2022-5-01
Topuzov, O., Lokshyna, O., & Holovko, M. (2023). Learning losses: The complexity of the problem in the context of war in Ukraine. Education: Modern Discourses, 6, 7–17. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2023-6-01
UNICEF Ukraine. (n.d.). UNICEF Ukraine. Retrieved June 14, 2024, from https://www.unicef.org/ukraine/en
United Nations. (n.d.). Goal 4: Quality education. https://sdgs.un.org/goals/goal4
Velykodna, M., Mishaka, N., Miroshnyk, Z., & Deputatov, V. (2023). Primary education in wartime: How the Russian invasion affected Ukrainian teachers and the educational process in Kryvyi Rih. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 15(1), 285–309. https://doi.org/10.18662/rrem/15.1/697
Weldeegzie, S. (2017). Growing-up unfortunate: War and human capital in Ethiopia. World Development, 96, 474–489. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2017.03.030
World Bank Group. (2021). The state of the global education crisis: A path to recovery. https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/the-state-of-the-global-education-crisis-a-path-to-recovery
World Population Review. (n.d.). Countries currently at war. https://worldpopulationreview.com/country-rankings/countries-currently-at-war
