CHALLENGES OF WAR FOR PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN UKRAINE: SURVEY RESULTS
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2024-7-02Keywords:
Ukraine, war challenges, primary education, primary education teachers, survey, skills, perspectivesAbstract
The authors present the results of a survey on the challenges faced by primary school teachers after the start of the full-scale invasion of russian federation in 2022. For the study, a questionnaire was used to explore the qualities of primary education teachers that have proved to be most in demand in the context war. The results of the survey showed that teachers prioritize the following groups of professional skills that are necessary in wartime: management of the educational process; mastery of didactic and methodological principles of teaching; partnership interaction with participants of the educational process; organising a safe learning environment. Among the qualities that are key in wartime, respondents identified: psychological skills to work with children in stressful critical situations; life safety skills; digital literacy including the ability to use various online platforms in their work, use distance learning tools, interact with students in cloud services. The authors concluded that although the government has already developed an optimal model for organizing the educational process in general secondary education, including primary school, under martial law, the challenges faced by teachers remain critical. Therefore, taking into account the opinions of teachers, including those presented in this study, is promising for the implementation of the Strategic Plan of the Ministry of Education and Science of Ukraine until 2027.
References
Верховна Рада України. (2023). Про затвердження Рекомендацій слухань у Комітеті на тему: «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання» (протокол № 122 від 07 червня 2023). Комітет з питань освіти, науки та інновацій. https://kno.rada.gov.ua/uploads/documents/38605.pdf
Інститут освітньої аналітики. (n.d.). Основні цифри освіти. https://iea.gov.ua/diyalnist/naukovo-analitichna-diyalnist/osnovni-czyfry-osvity/
Когут, І., & Назаренко, Ю. (2023). Умови праці вчитель_ок: вплив повномасштабної війни. Звіт за результатами дослідження. Cedos. https://cedos.org.ua/wp-content/uploads/umovy-praczi-vchytel_ok-2.pdf
Локшина, О., Глушко, О., Джурило, А., Кравченко, С., Максименко, О., Нікольська, Н., & Шпарик, О. (2022). Освіта в реаліях війни: орієнтири міжнародної спільноти: оглядове видання (О. Топузов & О. Локшина, ред.). Нац. акад. пед. наук, Ін-т педагогіки НАПН України. https://doi.org/10.32405/978-966-644-614-8-2022-55
Локшина, О., Джурило, А., Максименко, О., & Шпарик, О. (2023). До питання про навчальні втрати: Термінологічний концепт у сучасному науково-педагогічному дискурсі. Український педагогічний журнал, (2), 5–18. https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/655/691
Міністерство освіти і науки України. (2022). Освіта і наука України в умовах воєнного стану: інформаційно-аналітичний збірник. https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/serpneva-konferencia/2022/Mizhn.serpn.ped.nauk-prakt.konferentsiya/Inform-analityc.zbirn-Osvita.Ukrayiny.v.umovakh.voyennoho.stanu.22.08.2022.pdf
Міністерство освіти і науки України. (2024). Стратегічний план діяльності Міністерства освіти і науки України до 2027 року. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/Docs%20Kampania%20Priyom%2024/Strateh.plan.diyalnosti.MON.do.2027.roku.pdf
Офіс Генерального прокурора. (2027, січень 25). Злочини вчинені в період і повномасштабного вторгнення рф. https://gp.gov.ua/
Топузов, О., Головко, М., & Локшина, О. (2023). Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український Педагогічний журнал, (1), 5–13. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13
Український центр оцінювання якості освіти. (n.d.). Загальна інформація про початкову освіту. https://testportal.gov.ua/zagalna-informatsiya-pochatkova/
Clover, J. (2002). Angola’s children, bearing the greatest cost of war. African Security Review, 11(3), 1–5. https://doi.org/10.1080/10246029.2002.9627974
GCPEA. (2014). Guidelines for protecting schools and universities from military use during armed conflict. https://protectingeducation.org/wp-content/uploads/documents/documents_guidelines_en.pdf
GCPEA. (2015). The Safe Schools Declaration. https://ssd.protectingeducation.org/
GCPEA. (2016). What Ministries Can Do to Protect Education from Attack and Schools from Military Use: A Menu of Actions. https://protectingeducation.org/publication/what-ministries-can-do-to-protect-education-from-attack-and-schools-from-military-use-a-menu-of-actions/
GCPEA. (2023). Toolkit for Collecting and Analyzing Data on Attacks on Education. https://protectingeducation.org/publication/toolkit-for-collecting-and-analyzing-data-on-attacks-on-education/
Hicks, S. (2001). The political economy of war-affected children. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 575, 106–121. https://doi.org/10.1177/000271620157500107
Hrynevych, L. (2024). Learning during crisis: The challenges of education in times of conflict and disruption. OECD. https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/48901/
Ichino, A., & Winter-Ehmer, R. (2004). The long-run educational cost of World War II. Journal of Labor Economics, 22(1), 57–86. https://doi.org/10.1086/380403
INEE. (2024). INEE Minimum Standards for Education, 2024 Edition. https://inee.org/resources/inee-minimum-standards
Muthanna, A., Almahfali, M., & Haider, A. (2022). The interaction of war impacts on education: Experiences of school teachers and leaders. Education Sciences, 12(10), 719. https://doi.org/10.3390/educsci12100719
OECD. (2023). PISA 2022 assessment and analytical framework. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/08/pisa-2022-assessment-and-analytical-framework_a124aec8/dfe0bf9c-en.pdf
Safonov, Y., & Flіarkovska, O. (2023). Ukrainian education in the war and post-war periods: Psychological factors and economic consequences. Problems of Education, 1(98), 6–22. https://doi.org/10.52256/2710-3986.1-98.2023.01
Salha, S., Tlili, A., Shehata, B., Zhang, X., Endris, A., Arar, K., Mishra, S., & Jemni, M. (2024). How to maintain education during wars? An integrative approach to ensure the right to education. Open Praxis, 16(2), 160–179. https://doi.org/10.55982/openpraxis.16.2.668
Topuzov, O., Bibik, N., Lokshyna, O., & Onopriienko, O. (2022). Organisation of primary education at war in Ukraine: Results of a survey of primary education specialists. Education: Modern Discourses, 5, 7–18. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2022-5-01
Topuzov, O., Lokshyna, O., & Holovko, M. (2023). Learning losses: The complexity of the problem in the context of war in Ukraine. Education: Modern Discourses, 6, 7–17. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2023-6-01
UNICEF Ukraine. (n.d.). UNICEF Ukraine. Retrieved June 14, 2024, from https://www.unicef.org/ukraine/en
United Nations. (n.d.). Goal 4: Quality education. https://sdgs.un.org/goals/goal4
Velykodna, M., Mishaka, N., Miroshnyk, Z., & Deputatov, V. (2023). Primary education in wartime: How the Russian invasion affected Ukrainian teachers and the educational process in Kryvyi Rih. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 15(1), 285–309. https://doi.org/10.18662/rrem/15.1/697
Weldeegzie, S. (2017). Growing-up unfortunate: War and human capital in Ethiopia. World Development, 96, 474–489. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2017.03.030
World Bank Group. (2021). The state of the global education crisis: A path to recovery. https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/the-state-of-the-global-education-crisis-a-path-to-recovery
World Population Review. (n.d.). Countries currently at war. https://worldpopulationreview.com/country-rankings/countries-currently-at-war
