ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В ОСВІТІ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ: ПРОБЛЕМИ ТА ЇХ ВИРІШЕННЯ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2024-7-05Ключові слова:
академічна інклюзія, спеціальна освіта, модель дистанційного навчання, цифровий контент, психолого-педагогічний супровідАнотація
У статті обґрунтовано, що впровадження дистанційного навчання, як одного з напрямів реформування освітньої системи України, набуває все більшої популярності. В освіті осіб з особливими потребами дистанційне навчання глобального поширення набуло під час пандемії коронавірусу. Різні перешкоди й проблеми, які виникли, пов’язані із синхронізацією освітнього процесу, побудовою дистанційного освітнього середовища, а також з проведенням психолого-педагогічного супроводу та корекційно-розвивальної роботи у дистанційному форматі. Здійснено теоретичний аналіз щодо проблеми дистанційного навчання. Окреслено низку труднощів, які виникли із запровадженням дистанційного навчання, специфікою надання дітям з особливими потребами корекційно-розвивальної допомоги та психолого-педагогічного супроводу загалом. Акцентовано, що однією з проблем під час дистанційного навчання є забезпечення постійної комунікації та зворотного зв’язку усіх учасників навчального процесу, що супроводжується низкою труднощів, адже за такого формату, учителі мають пояснювати навчальний матеріал за допомогою цифрових технологій, контролювати виконання завдань та допомагати в їх вирішенні, сприяти постійній ідентифікації учнів, що часто є неможливим при навчанні дітей з особливими освітніми потребами. За результатами проведеного дослідження, серед основних проблем дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами, які притаманні всім категоріям, віднесено: технічні бар’єри, особистісно-діяльнісні бар’єри та технологічно-методичні бар’єри. Доведено, що проблеми, які виникають у дітей з особливими освітніми потребами в процесі дистанційного навчання, виникають на організаційному, особистісному, діяльнісному i контрольно-оцінному етапах. З огляду на це, авторами запропоновано модель дистанційного навчання, впровадження якої в навчальний процес дітей з ООП дасть змогу педагогам оволодіти методикою дистанційного навчання, та застосовувати варіативні засоби при наданні навчальної інформації. Запропоновано рекомендації щодо вирішення нагальних проблем, зокрема щодо створення багаторівневої системи роз’яснювальних матеріалів, що зробить навчання дійсно особистісно зорієнтованим і дасть змогу підвищити ефективність навчального процесу для учнів з різним рівнем психічного розвитку та відповідно до особливих потреб й ін.
Посилання
Бєліков, О. Б. (2020). Дистанційне навчання як принцип відкритих занять. Клінічна стоматологія, 3, 78–81.
Биков, В. (2008). Моделі організаційних систем відкритої освіти: монографія. Київ.
Васильєва, Л. М. (2020). Дистанційне навчання в закладах вищої освіти – сучасний виклик сьогодення. Молодий вчений, 6, 312–315.
Верховна Рада України. (2023). Про Національну програму інформатизації. Закон України від 01.12.2022, № 2807-IX. Відомості Верховної Ради України, 51, 127. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2807-20#Text
Завізіон, В. Ф. (2020). Дистанційне навчання: можливості та проблеми під час карантину. Медичні перспективи, 25(2), 4–12.
Мала, І. (2022). Дистанційне навчання як ефективний інструмент управлінської освіти. Наукові записки Університету «КРОК», 2(66), 132–151. https://doi.org/10.31732/2663-2209-2022-66-132-151
Міністерство освіти і науки України. (2000). Концепція розвитку дистанційного навчання в Україні [Постанова]. Затверджено В. Г. Кременем. https://bzl.cprpp.org.ua/koncepciya-rozvitku-distancijnoi-osviti-v-ukraini-10-38-36-24-01-2022/
Міністерство освіти і науки України. (2013). Про затвердження Положення про дистанційне навчання. Наказ № 466 від 25 квітня 2013 р. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text
Президент України. (2000). Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні. Указ Президента України № 928/2000 від 31 липня 2000 року. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/928/2000#Text
Прохоренко, Л., & Прохоренко, Д. (2023). Дистанційне навчання дітей з особливими потребами: Створення моделі. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розвитку, 1(22), 87–102. https://doi.org/10.33189/epsn.v1i22.222
Сисоєва, С. О. (2004). Дистанційне навчання: Проблема творчого розвитку студентів. Неперервна професійна освіта: теорія і практика, 1, 37–45.
Толочко, В. М. (2009). Проблемні аспекти дистанційної освіти та можливості її використання в Україні. http://www.provisor.com.ua/archive/2009/N11/padfo_119.php
Топузов, О., Головко, М., & Локшина, О. (2023). Освітні втрати під час воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український педагогічний журнал, (1), 5–13. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13
Халатур, С., Карамушка, О., & Крючко, Л. (2020). Дистанційна освіта в Україні: сьогодення та перспективи. Молодий вчений, 8(84), 175–178. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2020-8-84-35
Garrison, D. R., & Akyol, Z. (2015). Toward the development of a metacognition construct for communities of inquiry. The Internet and Higher Education, 24, 66–71.
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105.
Moore, M., & Thompson, M. (1997). The effects of distance learning (ACSDE Research Monograph No. 15). University Park, PA: American Center for the Study of Distance Education, Pennsylvania State University.
Narzisi, K. (2021). Interventions that prevent or reduce obesity in children from birth to five years of age: A systematic review. Journal of Child Health Care, 25(2), 320–334.
Simons, J., & Snowden, M. (2020). A qualitative study exploring the perceptions of part-time distance learning students learning gain using the ‘Three Gains’ Employability model. International Journal of Multidisciplinary Comparative Studies, 7(1–3), 5–18.
Simons, J., & Belton, S. (2021). Widening Participation and Lifelong Learning, 23(3), 137–146.
Simons, J., Beaumont, K., & Holland, L. (2018). What factors promote student resilience on a level 1 distance learning module? Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-learning, 33(1), 4–17.
Simons, J., Leverett, S., & Beaumont, K. (2020). Success of distance learning graduates and the role of intrinsic motivation. Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, 35(3), 277–293.
