ДОШКІЛЬНА ОСВІТА: РЕАЛІЇ ТА ПЕРСПЕКТИВИ В СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСКУРСАХ
DOI:
https://doi.org/10.32405/2617-3107-2018-1-14Ключові слова:
державні стандарти; діти 5 років; дошкільна освіта; заклад дошкільної освіти; наступність, неперервність; передшкільна освіта; перспективність; початкова освіта; спадкоємністьАнотація
У статті позиціоновано сучасний погляд щодо проблеми підготовки дітей дошкільного віку до навчання в школі відповідно до вимог Концепції нової української школи. У зв’язку з переходом дітей до навчання в школі з 6 років виникла проблема підготовки дітей 5 років до школи тих, які не відвідують ЗДО, і тих, які навчаються в освітніх закладах різного типу з метою вирівнювання стартових можливостей усіх дітей щодо переходу їх до нової соціальної ситуації «учень» та навчання у школі. Обґрунтовано необхідність уведення в системі неперервної освіти на державному рівні проміжної ланки між дошкільною і початковою – передшкільної освіти дітей 5 років. Подано визначення супутніх понять: неперервна освіта, наступність, перспективність, спадкоємність, діяльнісний і комунікативний підхід, передшкільна освіта. Зазначено, що метою передшкільної освіти є створення відповідних умов для вирівнювання стартових можливостей дітей 5 років із різних соціальних груп і прошарків населення для подальшого їхнього успішного навчання в школі. Автор інтерпретує феномен "підготовчої (дошкільної) освіти" як проміжний зв'язок між дошкільною та початковою освітою, яка пов'язана із спеціальним (знаннями, здібностями та навичками поглинання) та загальним (готовністю дітей до навчання в школі) навчанням з усіма його компонентами (мотиваційні, вольові, інтелектуальні, комунікативні, лінгвістичні, фізичні), які відбуваються на позитивному, емоційному фоні вчителя ł дитячих відносин з орієнтацією на цілеспрямовану діяльність та комунікативні підходи, які слід зберегти в першому класі також. Метою підготовчої (дошкільної) освіти є створення відповідних умов, які сприятимуть вирівнюванню вихідних можливостей для дітей, що складають різні соціальні групи, для подальшого успішного навчання.
Посилання
Boguslavska, T. M (2009). Variatyvni kontseptsii nastupnosti doshkilnoi i pochatkovoi lanok osvity (u vitchyznianii pedahohitsi XXI st.) [Variative concepts of the continuity of preschool and primary education levels (in the national pedagogy of the XXI century)]. Nauchno-metodicheskij zhurnal «Psihologo-pedagogicheskij poisk», 1 (9), 122-127.
Bogush, A. M. (2011). Peredshkilna osvita: realii sohodennia [Preparatory education: today’s realities]. Pedahohichni nauky, LVIII (Vol. 1), 11-16.
Bogush, A. & Malinovska, N. (2013). Pershi kroky hramoty: peredshkilnyi vik: navch. posibnyk [First steps of reading and writing: preschool age]. Kyiv: Slovo, 56-61. (in Ukrainian)
Bogush, A. M. (2010). Peredshkilna osvita: nastupnist doshkilnoi i pochatkovoi lanok osvity yak pedahohichna problema [Pre-school education: the continuity of preschool and primary education units as a pedagogical problem]. Obrii, 2 (31).
Bogush, A. M. (2011). Vytoky peredshkilnoi osvity v pedahohichnomu vymiri V. Sukhomlynskoho: realii i perspektyvy [Origins of pre-school education in pedagogical dimensions of V. Sukhomlynskyi: realities and perspectives]. Pedahohichnyi dyskurs, 10, 89-96.
Kalmykova, L. O. (2000). Suchasni problemy nastupnosti y perspektyvnosti ta shliakhy yikh uprovadzhennia [Modern issues on continuity and perspectivity and ways of their introduction]. Dytynstvo: Nastupnist i perspektyvnist. [Childhood: continuity and perspectivity]. Pereyaslav-Khmelnytskyi, 132-141.
Kovshar, O. V. (2016). Teoretyko-metodychni zasady orhanizatsii peredshkilnoi osvity ditei piaty rokiv [Theoretical and methodical principles of organization of pre-school education targeted to five-year-old children] (Extended abstract of Doctor’s thesis). Odesa.
Kotyrlo, V. K. (1977). Zavtra v shkolu [We have school tomorrow]. Kyiv: Radianska shkola. (in Russian)
Kudriavtsev, V. T. (1999). Psihologiya razvitiya cheloveka [Psychology of person’s development]. Riga: Eksperiment.
Kudriavtsev, V. T. (ed.). (2001). Preemstvennost' stupenej v sisteme razvivayushchego i razvivayushchegosya obrazovaniya [The continuity of stages in the system of developing education]. Moscow.
Stepanova, T. M. (2011). Transformacії zmіstu peredshkіl'noї osvіti v іstorії rozvitku vіtchiznyanoї doshkіl'noї pedagogіki: metodologіya, teorіya, praktika (kіnec' ХІХ – ХХ st.) [Content transformation of preparatory education in the history of development of domestic preschool Pedagogy: methodology, theory, practice (the end of the nineteenth – twentieth centuries)]. (Extended abstract of Doctor’s thesis). Odessa.
