ПОТЕНЦІАЛ STEM-ОСВІТИ ДЛЯ ТРАНСФОРМАЦІЇ ТИПУ ЕКОНОМІЧНОГО РОЗВИТКУ ПОВОЄННОЇ УКРАЇНИ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2023-6-03Ключові слова:
STEM-освіта, тип економічного розвитку, інституційно-господарська модель, національна макросистема, ВВПАнотація
Інфраструктура та промисловий комплекс України зазнали значної шкоди внаслідок військової агресії. Економічне відновлення на основі тієї пострадянської екстенсивної економічної системи, з якою Україна зазнала військового нападу, є безперспективним. Зарубіжний досвід демонструє щільний зв’язок між економічним розвитком і налаштуванням освіти на підготовку такого людського капіталу, який здатний до інноваційного відновлення національної економіки. Цими обставинами обумовлюється актуальність дослідження потенціалу STEM-освіти для трансформації типу економічного розвитку повоєнної України.
Системний аналіз останніх досліджень і публікацій засвідчив консолідацію міжнародної спільноти навколо проблем післявоєнної відбудови України.
Було виявлено, що багато країн використовують STEM-освіту, щоб позитивно вплинути на загальну політику держави, але реалізують її по-різному на національному рівні.
Методологія дослідження сформульована шляхом узагальнення та синтезу відомих наукових підходів. Відповідно до систем національних рахунків визначено рівні формування та визначальні для таких рівнів елементи ВВП, що характеризують їх якісні властивості. Тип економічного розвитку визначається відповідно до координат інституційно-господарської моделі формування ВВП національної макросистеми. Наведено результати апробації запропонованого методологічного підходу у вигляді графічної моделі. Виявлено ті характерні особливості, якими обумовлюється різноспрямовані зміни типу економічного розвитку Таїланду і України.
Теоретично обґрунтовано те положення, що STEM-освіта позитивно впливає на економічний розвиток. Проаналізовано практичний досвід запровадження STEM-освіти для зміни типу економічного розвитку в Таїланді. Наведено стислий огляд програмних документів стосовно запровадження STEM-освіти в Україні.
Запропонований методологічний підхід дає уявлення при інституційно-господарські орієнтири подальших досліджень. Задачею науковців-державників є ініціювання зміни типу економічного розвитку повоєнної України на інноваційних засадах. Проблемним питанням наукового пошуку тут є необхідність врахування не лише національної специфіки (як в закордонних прикладах), але й успадкованих інституційних та зруйнованих війною господарських особливостей. Задачею науковців-освітян є розробка і запровадження STEM-інструментарію не лише в загальній дошкільній і середній, але й у професійній та вищій освіті відповідно до програм розвитку економіки. Державно-приватне партнерство може бути тим механізмом, який спрямовує освіту, бізнес і державну політику на вирішення питань економічного розвитку.
Посилання
Akcan, A. T., Yildirim, B., Karataş, A. R., & Yilmaz, M. (2023). Teachers’ views on the effect of STEM education on the labor market. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1184730
Asian Development Bank. (2015, December). Thailand: Industrialization and economic Catch- Up. Country Diagnostic Studies report. https://www.adb.org/publications/thailand-industrialization-and-economic-catch-up
Baćović, M., Andrijašević, Ž., & Pejović, B. (2021). STEM education and growth in Europe. Journal of the Knowledge Economy, 13(3), 2348–2371. https://doi.org/10.1007/s13132-021-00817-7
BBC. (n.d.). Thailand sows seeds of STEM talent for investment in the future. StoryWorks. Retrieved October 22, 2023, from https://www.bbc.com/storyworks/thailand-gateway-to-asia/thailand-sows-seeds-of-stem-talent-for-investment-in-the-future
Birdsall, N. (2006). Rising inequality in the new global economy. International Journal of Development Issues, 5(1), 1–9. https://doi.org/10.1108/eb045856
Diya. (2023, March 28). Eksport Ukrayiny u 2022 rotsi: holovni tendentsiyi, sektory ta rehiony. Biznes. Eksportnyy napryam. https://export.gov.ua/news/4570-eksport_ukraini_u_2022_rotsi_golovni_tendentsii_sektori_ta_regioni
Federal Government. (2022, October 24). Donor platform to help rebuild Ukraine. Expert conference under the German G7 Presidency. https://www.bundesregierung.de/breg-en/news/ukraine-recovery-conference-2129426
Gabriel, M. (n.d.) About the Coalition | EU STEM Coalition. Retrieved September 15, 2023, from https://www.stemcoalition.eu/about
Government of Japan. (2021). 6th term of the Science, Technology, and Innovation Basic Plan. https://www8.cao.go.jp/cstp/english/sti_basic_plan.pdf
Hacıoğlu, Y. (2021). The effect of STEM education on 21st century skills: Preservice science teachers’ evaluations. Journal of STEAM Education, 4(2), 140–167. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1693716
Haraguchi, R., Yoshida, M., & Ohtani, T. (2022, November 18). Current status of STEM/STEAM education in Japan through government-academia-industry cases. https://openjournals.library.sydney.edu.au/STEMEC2022/article/view/15988
Hepburn, C., Stern, N., Xie, C., & Zenghelis, D. (2022). China’s economic development in the new Era: challenges and paths. De Gruyter. https://doi.org/10.1515/cfer-2022-0007
Hong, O. (2021). STEM/STEAM education research in South Korea. In Routledge eBooks (pp. 211–227). https://doi.org/10.4324/9781003099888-11
Hu, H. (2023). Development of STEM education in China. In Advances in social science, education and humanities research (pp. 75–88). https://doi.org/10.2991/978-2-38476-040-4_8
Hussin, A. A. (2018). Education 4.0 Made Simple: Ideas for Teaching. International Journal of Education and Literacy Studies, 6(3), 92. https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92
Instytut modernizatsiyi zmistu osvity. (n.d.). Innovatsiynyy osvitniy proyekt za temoyu «Orhanizatsiyni ta naukovo-metodychni umovy stvorennya STEM-tsentriv» na 2022–2027 roky. Retrieved October 22, 2023, from https://imzo.gov.ua/osvitni-proekti/innovatsiynyy-osvitniy-proiekt-za-temoiu-orhanizatsiyni-ta-naukovo-metodychni-umovy-stvorennia-stem-tsentriv-na-2022-2027-roky/
Kabinet Ministriv Ukrayiny. (2020, 05 serpnya). Rozporyadzhennya “Pro skhvalennya Kontseptsiyi rozvytku pryrodnycho-matematychnoyi osvity (STEM-osvity)” (№ 960-r). Ofitsiinyi uriadovyi portal. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/960-2020-р#Text
Kabinet Ministriv Ukrayiny. (2021, 13 sichnya). Rozporyadzhennya “Pro zatverdzhennya planu zakhodiv shchodo realizatsiyi Kontseptsiyi rozvytku pryrodnycho-matematychnoyi osvity (STEM-osvity) do 2027 roku” (№ 131-r). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/131-2021-%D1%80#Text
Kermel-Torrès, D. (2020, 28 Juillet). Atlas of Thailand: Spatial structures and development. https://books.openedition.org/irdeditions/32387?lang=en
Kim, S., & Han, C. (2015). Administrative reform in South Korea: New Public Management and the bureaucracy. International Review of Administrative Sciences, 81(4), 694–712. https://doi.org/10.1177/0020852314558034
Misheva, G. (2022, August 10). Katapult.eu – the Netherlands. Digital Skills and Jobs Platform. https://digital-skills-jobs.europa.eu/en/inspiration/good-practices/katapulteu-netherlands
National Council for the Recovery of Ukraine from the Consequences of the War. (2022). Draft Ukraine Recovery Plan. Materials of the “Education and science” working group. https://www.kmu.gov.ua/storage/app/sites/1/recoveryrada/eng/education-and-science-eng.pdf
National Science & Technology Council. (2018). Charting a Course for Success: America’s Strategy for STEM Education. A Report by the Committee on STEM Education. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED590474.pdf
Novo Nordisk Fondation. (2023, August 8,). Project grants for strengthening STEM subjects in vocational education and training – 2023 - Novo Nordisk Fonden. Grants. https://novonordiskfonden.dk/en/grant/project-grants-for-strengthening-stem-subjects-in-vocational-education-and-training-2023/
OECD. (2022), Preparing Vocational Teachers and Trainers: Case Studies on Entry Requirements and Initial Training. OECD Reviews of Vocational Education and Training. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c44f2715-en.
Podlyesnyy, S. V., & Tarasov, O. F. (2019). Aktualnist vykorystannya STEM-STEAM- STREAM-tekhnolohiy v sferi inzhenerno-tekhnichnoyi osvity dlya staloho rozvytku ekonomiky Ukrayiny. Visnyk Vinnytskoho politekhnichnoho instytutu, (2), 123–131. https://doi.org/10.31649/1997-9266-2019-143-2-123-131
Podobnik, B., Dabić, M., Wild, D., & Di Matteo, T. (2023). The impact of STEM on the growth of wealth at varying scales, ranging from individuals to firms and countries: The performance of STEM firms during the pandemic across different markets. Technology in Society, 72, 102148. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2022.102148
Popova, V. (2022). Economic preconditions for the introduction of public-private partnership in the field of vocational education in Ukraine. Professional Pedagogics, 1(24), 101–110. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.101-110
Popova, V. V. (2010). Statystychna identyfikatsiya teoriy ekonomichnoho rozvytku : metodolohiya ta praktyka vymiryuvannya. Format.
Porter, M. E. (2023, February 7). The competitive advantage of nations. Harvard Business Review. https://hbr.org/1990/03/the-competitive-advantage-of-nations
Promboon, S., Finley, F. N., & Kaweekijmanee, K. (2018). The Evolution and Current Status of STEM Education in Thailand: Policy Directions and Recommendations. In Education in the Asia-Pacific region (pp. 423–459). https://doi.org/10.1007/978-981-10-7857-6_17
Pukhovska, L. & Leu, S. (2020). EU and Ukrainian innovative experience in education: the orientation point for VET of Ukraine. Education: Modern Discourses, 3, 42–49. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2020-3-04
Teo, T. W., Faikhamta, C., & Lau, S. Y. M. (2022). Investigating the Instructional Leadership of STEM Educators in Thailand. Research in Integrated STEM Education, 1(1), 117–146. https://doi.org/10.1163/27726673-bja00007
Trading Economics. (n.d.). 20 Million Indicators from 196 Countries. Retrieved October 22, 2023, from: https://tradingeconomics.com/
U.S. Department of Education. (n.d.). Science, Technology, Engineering, and Math, Including Computer Science. Retrieved October 22, 2023, from https://www.ed.gov/stem#background Ukraine Recovery Conference. (2022). On 4–5 July 2022, Switzerland jointly with Ukraine hosted the international Ukraine Recovery Conference (URC 2022) in Lugano. 4–5 July 2022.
Lugano, Switzerland. https://www.urc-international.com/urc-2022
Ukraine Recovery Conference. (2023, June 21–22). The UK, jointly with Ukraine, hosted the international Ukraine Recovery Conference (URC 2023) in London on 21–22 June 2023. London, UK. https://www.bundesregierung.de/breg-en/news/ukraine-recovery-conference-2129426
UNIDO. (2002). Industrial Development Report 2002/2003: Competing Through Innovation and Learning. Vienna: United Nations Industrial Development Organization.
Wannapiroon, P., Nilsook, P., Techakosit, S., & Kamkhuntod, S. (2021). STEM literacy of students in vocational education. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 5(4), 527–549. https://doi.org/10.46328/ijtes.253
World Bank Open Data. (n.d.). World Bank Open Data. Retrieved October 22, 2023, from https://data.worldbank.org/indicator/NE.EXP.GNFS.ZS?locations=CN-DK-JP-KR-NL-TH-US-UA
