STEM ОСВІТА В КОНТЕКСТІ ТРАНСДИСЦИПЛІНАРНОЇ ПАРАДИГМИ

Анотація

У статті розглядається проблема впровадження STEM/STEAM/STREAM-освіти в контексті реалізації трансдисциплінарної парадигми. Підкреслюється, що оновлення парадигми STEM-освіти до STEAM-освіти і, далі, до STREAM-освіти є необхідним, оскільки гуманітарні компоненти можуть активно сприяти формуванню та розвитку компетентностей у сфері комунікації, співпраці, творчого та критичного мислення тощо. Із застосуванням гуманітарних компонентів шкільна освіта стане більш транссуб’єктною. Наведено приклади трансдисциплінарного навчання через STEM/STEAM/STREAM проектну діяльність. Визначено проблеми впровадження STEM/STEAM/STREAM освіти в контексті трансдисциплінарної парадигми та окреслено шляхи їх вирішення. Зроблено висновки, що впровадження STEM-освіти у взаємозв’язку з трансдисциплінарною освітньою парадигмою дозволить: суттєво підвищити якість загальної освіти; підвищити мотивацію та інтерес учнів до вивчення шкільних предметів та освіти в цілому; сприяти свідомому життєвому та професійному самовизначенню майбутніх випускників; орієнтувати учнів у різних галузях знань; ефективно працювати з великим обсягом інформації, створювати власні бази знань; розвивати різні типи мислення: аналітичне, критичне, творче тощо; свідомо інтегрувати та переносити знання з різних галузей і використовувати набуті знання під час розв’язання різноманітних проблем у змодельованих та/або реальних ситуаціях; формувати та розвивати різноманітні компетентності студентів, зокрема у сфері комунікації, співпраці, креативності та критичного мислення.