ІМЕРСИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИЩІЙ ОСВІТІ: ПОТЕНЦІАЛ ДЛЯ ТРАНСФОРМАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2025-8-06Ключові слова:
віртуальна реальність (VR), доповнена реальність (AR), імерсивні технології, юридична освіта, судовий процес, симуляції, емпатія, критичне мислення, цифрова трансформація, правова аргументаціяАнотація
У статті розглянуто трансформаційний потенціал імерсивних технологій, зокрема віртуальної (VR) та доповненої (AR) реальності, у контексті правничої освіти та юридичної практики. Метою дослідження є комплексне вивчення можливостей VR/AR у системі вищої юридичної освіти з особливим наголосом на формуванні та розвитку професійних компетентностей майбутніх правників. Для реалізації поставленої мети використано міждисциплінарний підхід, який передбачає теоретичний аналіз наукових джерел і звітів провідних міжнародних організацій (HolonIQ, PwC, ABA, EDUCAUSE), порівняльне вивчення зарубіжного та вітчизняного досвіду впровадження імерсивних технологій, а також узагальнення практичних результатів застосування VR у закладах вищої освіти України. Особливу увагу приділено працям відомих дослідників (D. Bailenson, M. Slater, J. Whittaker) та емпіричним прикладам інтеграції VR у правничу освіту, зокрема у провідних університетах США та країн Азії. Показано, що імерсивний досвід виступає ключовим чинником розвитку емпатії, професійної рефлексії, критичного мислення та етичної чутливості майбутніх юристів. Окремий акцент зроблено на можливостях використання VR у судовому процесі – від реконструкції подій та візуалізації доказів до посилення переконливості аргументації сторін. Автори підкреслюють не лише вагомий дидактичний потенціал VR, але й ризики його використання: когнітивні викривлення, надмірну емоційну залученість і небезпеку маніпуляцій. У підсумку обґрунтовано необхідність розроблення нормативного регулювання, методичних рекомендацій та етичної експертизи VR-інструментів у сфері правничої освіти та юридичної практики. Імерсивні технології визначаються як інноваційний ресурс модернізації професійної підготовки юристів, здатний інтегрувати когнітивний, емоційний і поведінковий виміри юридичної компетентності. Їхнє застосування сприяє формуванню гнучких навичок, адаптивного мислення та здатності до ефективної комунікації в умовах цифрової трансформації правового середовища. Це відкриває перспективи для створення нових освітніх форматів, які поєднують академічну глибину з практичною релевантністю.
Посилання
Буров, О. Ю., Пінчук, О. П., & Литвинова, С. Г. (2024). Імерсивні технології та цифрове навчання: вплив, можливості й мінімізація ризиків. У О. М. Спірін, & О. П. Пінчук (Ред.), Цифрова трансформація відкритих наукових та освітніх середовищ: монографія (сс. 35–53). Інститут цифровізації освіти НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744025/1/кол_монографія%202024_final.pdf
Полященко, І. М. (2025). Роль імерсивних технологій у мотивації студентів до навчання. У О. П. Пінчук, Н. В. Яськова (Упор.), Цифрова трансформація наукових та освітніх середовищ в умовах воєнного стану: збірник матеріалів звітної наукової конференції Інституту цифровізації освіти НАПН України (27 лютого 2025 р., м. Київ) (сс. 139–141). Інститут цифровізації освіти НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/745107/1/Збірник_тез_звітної_2025_фін2.pdf
Сухіх, А. С. (2025). Етичні виклики використання AR та VR технологій у закладах загальної середньої освіти. У О. П. Пінчук, Н. В. Яськова (Упор.), Цифрова трансформація наукових та освітніх середовищ в умовах воєнного стану: збірник матеріалів звітної наукової конференції Інституту цифровізації освіти НАПН України (27 лютого 2025 р., м. Київ) (сc. 154–156). Інститут цифровізації освіти НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/745107/1/Збірник_тез_звітної_2025_фін2.pdf
Уліщенко, В. В., & Уліщенко, А. Б. (2022). Особливості використання імерсивних технологій навчання у вищій освіті. Актуальні питання гуманітарних наук, 51, 703–710. https://doi.org/10.24919/2308-4863/51-108
BABSEACLE. (2025). Using artificial intelligence (VR courtroom) as pedagogical tool to enhance clinical legal education and advance access to justice. https://www.babseacle.org/clec/agenda/using-artificial-intelligence-vr-courtroom-as-pedagogical-tool-to-enhance-clinical-legal-education-and-advance-access-to-justice/
Bailenson, J. (2018). Experience on demand: What virtual reality is, how it works, and what it can do. W. W. Norton & Company.
Binytska, K., Bilyakovska, O., Yankovych, O., Buchkivska, G., Binytska, O., Greskova, V., & Ocheretna, I. (2022). Exploring the potential of immersive technologies in university education worldwide. In Proceedings of the VII International Workshop on Professional Retraining and Life-Long Learning using ICT: Person-oriented Approach (3L-Person 2022) (pp. 1005–1016). CEUR-WS. https://ceur-ws.org/Vol-3482/paper292.pdf
Cho, J., Jung, T., Macleod, K., & Swenson, A. (2021). Using Virtual Reality as a Form of Simulation in the Context of Legal Education. In M. C. Dieck, T. H. Jung & S. M. C. Loureiro (Eds.), Augmented Reality and Virtual Reality (pp. 141–154). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68086-2_11
College of Law, The University of Oklahoma. (n. d.). Retrieved September 10, 2025, from https://law.ou.edu/
Granado, R., & Ramirez, E. (2024, October 22). Navigating new realities: The integration of VR technology in higher education courses. EDUCAUSE Commons. https://events.educause.edu/annual-conference/2024/agenda/navigating-new-realities-the-integration-of-vr-technology-in-higher-education-courses
Heidrick, M. (2025, March 1). Virtual reality in the courtroom. American Bar Association. https://www.americanbar.org/groups/law_practice/resources/law-practice-magazine/2025/march-april-2025/virtual-reality-in-the-courtroom/
HolonIQ. (2025). Higher education & workforce intelligence to power decisions that matter, every day. https://www.holoniq.com/notes/2025-education-trends-snapshot-ai-skills-and-workforce-pathways
Jian, K., Nai, P., & Yu, T. (2019). Simulation application of virtual reality technology in legal education. Journal of Physics: Conference Series, 1419(1), 012046. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1419/1/012046
KIIN Knowledge Base. (2025, April 30). Is VR training worth the hype? Part 2: Immersive learning. https://kiin.tech/blog_kiin/vr-training-part2/
Likens, S., & Mower, A. (2022). What does virtual reality and the metaverse mean for training? PwC. https://www.pwc.com/us/en/tech-effect/emerging-tech/virtual-reality-study.html
Liubchak, V. O., Zuban, Y. O., & Artyukhov, A. E. (2022). Immersive learning technology for ensuring quality education: Ukrainian university case. In Proceedings of the 3rd International Workshop on Augmented Reality in Education (pp. 118–129). CEUR-WS. https://ceur-ws.org/Vol-3085/paper12.pdf
Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information Systems, E77-D(12), 1321–1329. https://www.researchgate.net/publication/231514051_A_Taxonomy_of_Mixed_Reality_Visual_Displays
Mohamad, A. M., Salleh, A. S. M., Nor, M. Z. M., & Yusuff, Y. M. I. (2020). Impacts of Augmented Reality in Legal Studies: Students’ Reflections. In 2020 Seventh International Conference on Information Technology Trends (ITT) (Abu Dhabi, United Arab Emirates) (pp. 151–155). https://doi.org/10.1109/ITT51279.2020.9320872
Sanmartin, A. V., & Niemi, J. (2023). Virtual reality in legal education: Challenges and possibilities to transform normative knowledge. In The European Digital Economy (pp. 120–140). Routledge. https://www.researchgate.net/publication/376462431_Virtual_reality_in_legal_education_Challenges_and_possibilities_to_transform_normative_knowledge
Slater, M., Neyret, S., Johnston, T., Iruretagoyena, G., Alabau-Boussard, E., Mora-Mora, H., & Birney, M. (2019). An experimental study of a virtual reality counselling paradigm using embodied self-dialogue. Scientific Reports, 9(1), 10903. https://doi.org/10.1038/s41598-019-46877-3
Slater, M., & Banakou, D. (2021). The golden rule as a paradigm for fostering prosocial behavior with virtual reality. Current Directions in Psychological Science, 30(6). https://doi.org/10.1177/09637214211046954
Smith, L., & Jacobs, R. (2020). Virtual courts and legal education: Exploring student experience through immersive technology. University of Westminster. https://www.westminster.ac.uk/research/groups-and-centres/centre-for-legal-education-and-the-legal-profession?utm_source=chatgpt.com
Swindle, V. (2024, June 10). Enhancing legal education: VR simulations in law libraries. CSSIS Blog. https://cssis.classcaster.net/2024/06/10/enhancing-legal-education-vr-simulations-in-law-libraries/
Tarasenko, R., Amelina, S., Kazhan, Y., & Bondarenko, O. (2020). The use of AR elements in the study of foreign languages at the university. CEUR Workshop Proceedings, 2731, 129–142. https://doi.org/10.48550/arXiv.2202.09161
Whittaker, J. P. (2019). Tech giants, artificial intelligence, and the future of journalism. Routledge. https://surl.li/lwlsav
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
