TOGETHER IN THE CLASSROM. CHILDREN FROM UKRAINE IN POLISH SCHOOLS. POTENTIALS AND CHALLENGES IN BUILDING A MULTICULTURAL SCHOOL IN THE CONTEXT OF THE WAR IN UKRAINE. TEACHERS’ PERSPECTIVE
Research Report
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2022-5-02Keywords:
full-scale war in Ukraine, Polish schools, Ukrainian students with refugee experience, Polish teachersAbstract
The aim of the study was to find out about the education in Polish schools of young people from Ukraine, who began to study there in connection with the full-scale invasion of Ukraine by the Russian Federation on February 24, 2022. The research focuses on the educational processes themselves, both in terms of teaching, care and upbringing, as well as the broader conditions of these processes in the pedagogical, psychological and social perspective (as well as in the formal and legal context). The main research questions are as follows: 1. What are the previous experiences of schools and teachers in working with foreign children (including children from Ukraine)? What preparation of schools and teachers undertaken to admit children who came to Poland as a result of the outbreak of the war? 2. How is the process of educating children from Ukraine who came as a result of the war organized at the local level and at the level of specific schools? 3. How, in the opinion of teachers, are the relations between children who previously studied in Polish schools and children who came as a result of the war shaped? 4. How, in the opinion of teachers, is the mental functioning of children who came as a result of the outbreak? 5. What, in the opinion of teachers, are the relations between the families of students who came because of the war, and the families of children who previously studied in Polish schools like? 6. How, in the opinion of teachers, is the cooperation between schools and the families of children who came from Ukraine in connection with the outbreak of the war? 7. What aspects of educational work with children who came as a result of the outbreak of the war are difficult for teachers in Polish schools?
The findings are interpreted in the context of describing the needs of Polish schools and teachers so that the educational process of young people with refugee experience from Ukraine is maximized and constitutes effective support for them in a crisis situation. The recommendations developed by the authors of the Report and a team of invited experts are both more general in nature, related to the philosophy, assumptions and principles of the support provided, and relate to specific substantive aspects of support that can be implemented in schools.
References
Barani, K. (2006). Poczucie umiejscowienia kontroli a styl adaptacji w pierwszej klasie gimnazjum. Psychologia rozwojowa, 11(3), 123–133. https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/277234/barani_poczucie_umiejscowienia_kontroli_2006.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Białek, K. (Red.). (2015). Międzykulturowość w szkole. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów. Ośrodek Rozwoju Edukacji. http://bc.ore.edu.pl/Content/759/Miedzykulturowosc_w_szkole+1.pdf
El-Khodary, B., Samara, M. (2020). The relationship between multiple exposures to violence and war trauma, and mental health and behavioural problems among Palestinian children and adolescents. European Child and Adolescent Psychiatry, 29, 719–731, https://doi.org/10.1007/s00787-019-01376-8
Fel, S., Jure, K., Lenart-Kłoś, K. (2022). Relationship between Socio-Demographic Factors and Posttraumatic Stress Disorder: A Cross Sectional Study among Civilian Participants’ Hostilities in Ukraine. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), https://doi.org/10.3390/ijerph19052720
Friedman, I.A. (2004). Organizational expectations of the novice teachers. Social Psychology of Education, 7, 435–461, https://doi.org/10.1007/s11218-004-3639-1
Grzelak, S. (2020). Młodzież w czasie epidemii. Komu jest najtrudniej? Instytut Psychoprofilaktyki Zintegrowanej.
Grzybowski, P. (2020). Świadkowie i sąsiedzi. Ku nowym kategoriom pojęciowym oraz perspektywom praktyki w edukacji międzykulturowej. W Ogrodzka-Mazur E., Błachut G., Piechaczek-Ogierman G. (Red.), Poznawanie kultur: ku edukacji antropologicznej i międzykulturowej. Wydawnictwo A. Marszałek.
Hamama, L., Ronen, T., Shachar, K., Rosenbaum, M. (2013). Links between Stress, Positive and Negative Affect, and Life Satisfaction among Teachers in Special Education Schools. Journal of Happiness Studies, 14(3), 731–751, https://doi.org/10.1007/s10902-012-9352-4
James, R.K., Gilliland, B.E. (2006). Strategie interwencji kryzysowej. Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych: Wydawnictwo Edukacyjne PARPA.
Kata, G. (2016). Wolontariat młodzieżowy jako szansa samoaktualizacji. Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji.
Lewowicki, T. (2017). Edukacja międzykulturowa – kilka lat później. Zmiana uwarunkowań, pytania o kondycję, wyzwania. Edukacja Międzykulturowa, 2(7). 19–36. https://doi.org/10.15804/em.2017.02.01
Lutterbach, S., Beelmann, A. (2021). How Refugees’ Stereotypes Toward Host Society Members Predict Acculturation Orientations: The Role of Perceived discrimination. Frontiers in Psychology, 12:612427, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.612427
Mawhinney, L. (2008). Laugh so you don’t cry: teachers combating isolation in schools through humour and social support. Ethnography and Education, 3(2), 195–209, https://doi.org/10.1080/17457820802062466
Nikitorowicz J. (2015). Ku jakim strategiom w edukacji międzykulturowej w kontekście współczesnych problemów wielokulturowości? Pogranicze. Studia Społeczne, XXV, 25–40.
Oppedal, B., Özer, S., Selçuk, R. (2018) Traumatic events, social support and depression: Syrian refugee children in Turkish camps. Vulnerable Children and Youth Studies, 13(1), 46–59. https://doi.org/10.1080/17450128.2017.1372653
Pisaruk, A.V., Shatilo, V.B., Koshel, N.M., Chyzhova, V.P., Pisaruk, L.V., Ivanov, S.G. (2022). Posttraumatic stress disorder: online poll of people who experienced war stress in Ukraine in 2022. Ageing and longevity, 3(2), 57–62. https://doi.org/10.47855/jal9020-2022-2
Plichta, P. (2015). Wypalenie zawodowe i poczucie sensu życia pedagogów specjalnych. ATUT.
Poleszak, W., Kata, G. (2022). Czynniki chroniące i czynniki ryzyka w radzeniu sobie z pandemią Covid-19 w środowisku młodzieży szkolnej. Artykuł w druku.
Pyżalski J. (2020). Ważne relacje uczniów i nauczycieli w czasie edukacji zdalnej. W G. Ptaszek, G.D.Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (Red.), Edukacja zdalna: co stało się z uczniami ich rodzicami i nauczycielami? Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Pyżalski, J. (2021). Zdrowie psychiczne i dobrostan młodych ludzi w czasie pandemii COVID-19 – przegląd najistotniejszych problemów. Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, 20(2), 92–115.
Pyżalski, J., Merecz, D. (Red.). (2010). Psychospołeczne warunki pracy polskich nauczycieli. Impuls: Kraków.
Pyżalski, J., Plichta, P. (2007). Kwestionariusz Obciążeń Zawodowych Pedagoga (KOZP). Podręcznik. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Shen Y. (2009). Relationships between self-efficacy, social support and stress coping strategies in Chinese primary and secondary school teachers. Stress & Health: Journal of the International Society for the Investigation of Stress, 25(2), 129–138. https://doi.org/10.1002/smi.1229
Shoshani, A., Kor, A. (2021). The mental health effects of the COVID-19 pandemic on children and adolescents: Risk and protective factors, Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/tra0001188
Skiba, E. (2011). Grupa wsparcia rodziców. W A. Bernacka-Langier, E.Dąbrowa, E. Pawlic-Rafałowska, J.Wasilewska-Łaszczuk, M. Zasuńska (Red.), Praca z uczniem cudzoziemskim. Przewodnik dobrych praktyk dla dyrektorów, nauczycieli, pedagogów i psychologów. Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, WciES. https://biblioteka.womczest.edu.pl/new/wp-content/uploads/2013/09/webowa_biblioteka_przedszkole_praca_z_uczniem_cudzoziemskim.pdf
Thabet, A.A.M., Vostanis, P. (1999), Post-traumatic Stress Reactions in Children of War. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 385–391, https://doi.org/10.1111/1469-7610.00456
Ustawa z dnia 12 marca 2022 r. o pomocy obywatelom Ukrainy w związku z konfliktem zbrojnym na terytorium tego państwa (Dz.U. 2022 poz. 583). https://orka.sejm.gov.pl/proc9.nsf/ustawy/2069_u.htm
Ward, C., Stephen Bochner, & Furnham, A. (2001). Psychology Culture Shock (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003070696
Wasilewska-Łaszczuk, J., Zasuńska, M. (2011). Edukacja dzieci romskich i dzieci z rodzin wędrujących. Przykład rozwiązania systemowego z Walii. W A. Bernacka-Langier, E. Dąbrowa, E. Pawlic-Rafałowska, J. Wasilewska-Łaszczuk, M. Zasuńska (Red.), Praca z uczniem cudzoziemskim. Przewodnik dobrych praktyk dla dyrektorów, nauczycieli, pedagogów i psychologów. Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, WciES. https://biblioteka.womczest.edu.pl/new/wp-content/uploads/2013/09/webowa_biblioteka_przedszkole_praca_z_uczniem_cudzoziemskim.pdf (18.08.2022).
Westling, D. L., Herzog, M. J., Cooper-Duffy, K., Prohn, K., Ray, M. (2006). The Teacher Support Program: A Proposed Resource for the Special Education Profession and an Initial Validation. Remedial and Special Education, 27(3), 136–147. https://doi.org/10.1177/07419325060270030201
Wypych, M., & Bilewicz, M. (2022). Psychological toll of hate speech: The role of acculturation stress in the effects of exposure to ethnic slurs on mental health among Ukrainian immigrants in Poland. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/cdp0000522
Zasuńska, M. (2011). Przekazywanie informacji rodzicom i uczniowi. W A. Bernacka-Langier, E. Dąbrowa, Pawlic-Rafałowska E., Wasilewska-Łaszczuk J., Zasuńska M. (Red.), Praca z uczniem cudzoziemskim. Przewodnik dobrych praktyk dla dyrektorów, nauczycieli, pedagogów i psychologów. Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, WciES. https://biblioteka.womczest.edu.pl/new/wp-content/uploads/2013/09/webowa_biblioteka_przedszkole_praca_z_uczniem_cudzoziemskim.pdf
Zivcic, I. (1993). Emotional Reactions of Children to War Stress in Croatia. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 34(4), 709–713. https://doi.org/10.1097/00004583-199307000-00002
