ЕВРИСТИЧНІ ЗАПИТАННЯ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ
DOI:
https://doi.org/10.37472/2617-3107-2024-7-06Ключові слова:
пізнавальний інтерес, евристичний метод, евристичні запитання, дослідницьке навчання, філософський діалог, техніка постановки питаньАнотація
Стаття присвячена актуальній проблемі розвитку пізнавальних інтересів учнів засобами евристичних запитань. Акцентується увага на евристичному методі, його сутності та основних принципах. Досліджується зв'язок евристичного методу з дослідницьким навчанням. Автори обговорюють, як застосування евристичного методу може підвищити пізнавальні інтереси учнів, поглибити їхнє розуміння та сприяти розвитку критичного мислення в процесі здобуття наукових знань. Обґрунтовано вплив розвитку пізнавального інтересу на результати навчання та його застосування для підвищення мотивації учнів у шкільному навчанні. Уточнено поняття «пізнавальний інтерес», виокремлено стадії, фази та рівні розвитку пізнавального інтересу. Встановлено показники сформованості пізнавального інтересу та досліджено потенціал евристичних запитань у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Узагальнено методичні підходи до формулювання евристичних запитань. Звертається увага на педагогічну модель «філософський діалог», яка передбачає постановку евристичних запитань і пошук відповідей на них. Наведено приклади евристичних запитань, які можуть бути використані в різних наукових дисциплінах. Визначено загальні теоретико-методологічні особливості проведення евристичної бесіди та формулювання евристичних запитань. Розроблено загальні вимоги та / або рекомендації щодо використання евристичної бесіди в класі з метою стимулювання дослідницької активності та критичного мислення учнів для подальшого вирішення глобальних проблем, що впливають на їхнє власне благополуччя, добробут суспільства та навколишнього середовища.
Посилання
Бібік, Н. М. (2011). Пізнавальний інтерес як умова суб’єктності навчання молодших школярів. Педагогічний дискурс, 10, 53–56.
Боднар, А. Я., & Макаренко, Н. Г. (2014). Шляхи формування пізнавального інтересу особистості в процесі професійного самовизначення. Наукові записки НаУКМА. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота, 162, 32–38.
Гаврилюк, В. (2021). Евристичні методи вирішення проблеми через пошук першопричини. У Міжнародна науково-практична інтернет-конференція «Синергетичні драйвери розвитку обліку, податкового аудиту та бізнес-аналізу» (с. 470–472). Ірпінь.
Демченко, О. П., & Турчина, І. С. (2019). Використання філософського діалогу у формуванні навичок демократичного спілкування майбутніх педагогів. Інноваційна педагогіка, 16(1), 110–115.
Ковальова, O. (2020). Проблемні питання ідентифікації наукової освіти в українській педагогічній науці. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи, 2, 144–151. https://doi.org/10.32405/2413-4139-2020-2(25)-144-151
Кравець, В. П., & Мешко, О. І. (Уклад.). (2008). Хрестоматія з української класичної педагогіки: К. Ушинський, С. Русова, А. Макаренко, Г. Ващенко, В. Сухомлинський: Навч. посіб. для студ. вищ. закл. Грамота.
Кривоніс, О. Б. (2013). Активізація пізнавальної діяльності учнів в умовах евристичного навчання. Педагогічні науки: Теорія, історія, інноваційні технології, 4(30), 159–167.
Кульчицька, А. (2014). Пізнавальний інтерес у світлі інформаційної теорії емоцій. Східноєвропейський журнал психології, (1), 121–129.
Лазарєва, М. О. (2018). Професійна підготовка майбутнього педагога із застосуванням технологій евристичної освіти. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 16: Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики, 31(41), 84–91.
Митник, О. (2013). Психолого-педагогічні умови побудови творчого навчально-виховного процесу на уроці. Рідна школа, 6, 31–35.
Набока, Б. С. (2011). Пізнавальна діяльність як основа розвитку особистості учня. Наукові записки КДПУ. Серія: Педагогічні науки, 93, 111–115.
Плохута, Т. М., Усенко, Н. М., & Зайцева, І. О. (2021). Евристичний підхід до активізації самостійної пізнавально-творчої діяльності студентів. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 74(3), 71–75.
Ротанова, Н. Ю. (2015). Евристична бесіда як ефективний метод навчання математики. У О. С. Чашечникова (Ред.), Розвиток інтелектуальних умінь і творчих здібностей учнів та студентів у процесі навчання дисциплін природничо-математичного циклу «ІТМ плюс – 2015»: Матеріали II Міжнародної науково-методичної конференції (3–4 грудня 2015 р., м. Суми) (Ч. 1, с. 81–83). Видавничо-виробниче підприємство «Мрія».
Терлецька, Л. П. (2013). Пізнавальний інтерес як вирішальний чинник діяльнісної активізації учнів. Наукові записки Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. Сер.: Педагогічні та історичні науки, 111, 172–178.
Цільмак, О. М. (2017). Алгоритм застосування методу М. Ф. Квінтіліана «Евристичні запитання». У Збірник тез науково-практичного семінару «Процесуальне та криміналістичне забезпечення досудового розслідування» (c. 234–237). Львов.
Чемоніна, Л. В. (2013). Розвиток критичного мислення учнів початкової школи на уроках української (рідної) мови та читання. Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. Педагогічні науки, 3, 155–161.
Akhmedov, B. A., Makhmudova, D. M., & Akhmedjonov, D. G. (2024). Using the Socrates method in improving the quality of education in pedagogical universities. Sciental Journal of Education Humanities and Social Sciences, 2(1), 16–24. https://doi.org/10.62536/sjehss.v2i1.8
Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2019). Persons pursuing multiple objects of interest in multiple contexts. European Journal of Psychology of Education, 34(1), 1–24. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0400-2
Armstrong, H. E. (1889). The heuristic method. Central College Press.
Djanpeisova, G. E., & Khalilova, D. F. (2019). The use of heuristic methods for teaching preschool children. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences, 7(12), 238–243.
Greelane. (2019). Profil Sokrata: antychnyi filosof ta mudrets. https://www.greelane.com/uk/%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%96-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B8/%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F-%D1%96-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0/profile-of-socrates-121053/
Helskog, G. H. (2019). Philosophising the Dialogos Way toward Wisdom in Education. Between Critical Thinking and Spiritual Contemplation. Routledge Publishing Ltd.
Holiqova, D. S. (2024). Inquiry-based learning: Exploring methods that encourage students to ask questions and actively seek answers. So’ngi Ilmiy Tadqiqotlar Nazariyasi, 7(1), 143–148.
Hui, H. B., & Mahmud, M. S. (2023). Influence of game-based learning in mathematics education on the students’ cognitive and affective domain: A systematic review. Frontiers in Psychology, 14, 1105806. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1105806
King, A. (1994). Inquiry as a tool in critical thinking. In Changing college classrooms: New teaching and learning strategies in an increasingly complex world (pp. 13–38). Jossey-Bass.
Kremen, V. (2018). The energy of an intellect as a manifestation of giftedness. Education: Modern Discourses, 1, 7–12. https://emd.naps.gov.ua/index.php/Educ_Mod_discourse/article/view/29
Liubarets, V., & Lyubyma, A. (2022). Heuristic teaching methods of professional junior bachelors in software engineering. International Science Journal of Education & Linguistics, 1(2), 1–6. https://doi.org/10.46299/j.isjel.20220102.1
Novitra, F., Al Farisi, S., & Angreni, S. (2024). Inquiry-based learning in a digital environment for 21st-century skills in physics course: A review of recent research. Pillar of Physics Education, 17(2), 73–84.
Polya, G. (1981). Mathematics discovery: An understanding, learning, and teaching problem solving (combined edition). John Willey & Son.
Robinson, K., & Hutchinson, N. L. (2014). Math Heuristics. https://www.researchgate.net/profile/Kyle-Robinson-2/publication/264457850_Math_Heuristics/links/542779340cf238c6ea7ac23c/Math-Heuristics.pdf
Schraw, G., & Dennison, R. S. (2021). Topic interest and learning outcomes in educational contexts. Journal of Educational Psychology, 113(2), 290–310. https://doi.org/10.1037/edu0000403
Topuzov, O., Lokshyna, O., & Holovko, M. (2024). Learning losses: The complexity of the problem in the context of war in Ukraine. Education: Modern Discourses, 6, 7–17. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2023-6-01
