СУЧАСНИЙ СТАН ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДО ОСВІТНЬОЇ ІНКЛЮЗІЇ
DOI:
https://doi.org/10.32405/2617-3107-2019-1-11Ключові слова:
інклюзивна мистецька освіта; майбутній вчитель музичного мистецтва; музичне мистецтво; професійна підготовкаАнотація
У статті розглядається актуальна проблема сучасної мистецької освіти – професійна підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва до навчання осіб з особливими освітніми потребами, а саме: які за станом здоров’я не можуть відвідувати навчальний заклад; проживають у невеликих селищах, зоні збройного конфлікту; знаходяться в надзвичайних ситуаціях природного або техногенного характеру; мають високий навчальний потенціал і можуть прискорено закінчити школу; є іноземцями або особами без громадянства У такому контексті важливим є виявлення сучасного стану професійної підготовки майбутніх педагогів музичного мистецтва до освітньої інклюзії, на основі чого уможливлено обґрунтування в подальшому теоретико-методологічних і технологічних засад означеної підготовки. Метою статті визначено висвітлення результатів дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх педагогів музичного мистецтва до освітньої інклюзії. Відповідно меті, застосовано методи дослідження, як: аналіз законодавчих документів і наукових джерел для з’ясування актуальності й розробленості проблеми в педагогічній теорії; узагальнення для з’ясування основних чинників наявного стану професійної підготовки майбутніх педагогів музичного мистецтва до освітньої інклюзії; прогнозування для визначення напрямів модернізації такого процесу. У процесі дослідження використано емпіричні методи – анкетування та бесіди для виявлення стану означеної проблеми За результатами дослідження з’ясовано, що для підвищення рівня професійної підготовки майбутніх учителів музичного до роботи з особами, які мають особливі освітні потреби необхідно: оновити нормативу базу мистецької освіти; обґрунтувати організаційно-методичні основи професійної підготовки майбутніх педагогів-музикантів до освітньої інклюзії; розробити систему відповідної підготовки викладачів закладів вищої освіти; створити педагогічні умови, спрямовані на формування мотивації студентів до мистецько-освітньої інклюзії; підвищити рівень матеріально-технічного забезпечення вищих навчальних закладів.
Посилання
Alieieva, N. & Barinov Yu. (2016). Dity z porushenniam zoru v umovakh inkliuzyvnoi osvity: naukovo-metodychnyi posibnyk [Children with impaired vision in conditions of inclusive education: study guide] Kyiv: Kafedra.
Bazyma N. & Moroz O. (2013). Znachennia muzykoterapii dlia rozvytku movlennia u ditei z autentychnymy porushenniamy [The Importance of Music Therapy for the Development of Speech in Children with Autistic Disorders]. Lohopediia., 3. 3 –8.
Bondarenko Yu. (2017). Teoretyko-metodolohichni zasady korektsiinoho spriamuvannia muzychnoi diialnosti doshkilnykiv zi znyzhenym zorom : dys. ... d-ra ped. nauk : 13.00.02 [Theoretical and methodological principles of corrective orientation of musical activity of preschoolers with reduced vision] (PhD Thesis). Kyiv.
Vygotskiy L. (1999). Voprosy detskoy psikhologii [Questions of child psychology]. SPb: UNION.
Kartava Yu. (2010). Istorychnyi ohliad vynyknennia ta rozvytku muzychno-rytmichnoho vykhovannia ditei z osoblyvymy potrebamy [Historical review of the emergence and development of musical and rhythmic teaching for children with special needs]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. 19 (16). 73 – 76.
Zakon Ukrainy “Pro osvitu” [Law of Ukraine “On education”] (2017). Retrieved 2019 from: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/
Kolupaieva, A.A., Taranchenko O.M. (2016). Inkliuzyvna osvita: vid osnov do praktyky: monohrafiia [Inclusive education: from bases to practice: monograph]. Kyiv: TOV “ATOPOL”.
Kontseptsiia natsionalnoi stratehii rozvytku inkliuzyvnoi osvity na 2020-2030 roky [The Concept of national strategy for development of inclusive education in 2020-2030] (2019). Retrieved 2019 from: https //mon.gov.ua › media › 2019/07/26 210719-strategiya-inklyuziya/
Kvitka N. (2013). Metodychnyi posibnyk z muzykoterapii dlia ditei doshkilnoho viku z skladnymy porushenniamy psykhofiziolohichnoho rozvytku. [Methodical guide to music therapy for preschool children with complex disorders of psychophysiological development]. Kyiv.
Nakaz MON Ukrainy. (2016). «Pro zatverdzhennia Polozhennia pro indyvidualnu formu navchannia v zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladakh». [Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine “On Approval of the Regulations on the Individual Form of Education in General Educational Institutions”]. Retrieved 2019 from https://законодавство.com/ucraini-mon/nakaz-vid-12012016.
Oleksiuk O. (n.d.). Suchasna muzychna osvita : inkliuzyvnyi aspekt. [Modern music education: the inclusive aspect]. Retrieved 2019 from: http://www.knukim.edu.ua/articles_oleksiuk.him .
Petrushin V. (2008). Muzykalnaya psikhologiya : uchebnoye posobiye dlya vuzov. [Musical Psychology: a textbook for universities]. Moskva: Akademicheskiy proyekt ; Triksta. – Gaudeamus.
Sinov V. (2003). Korektsіya. Spetsіalna pedagogіka: ponyatіyno-termіnologіchniy slovnik. [Correction. Special pedagogy: notional and terminology vocabulary]. Lugansk: Alma-Mater.
Sinova E. (2012). Osoblivostі rozvitku і vikhovannya osobistostі pri glibokikh porushennyakh zoru: monografіya (pp. 186 – 187) [Features of the development and education of the individual in cases of profound visual impairments: a monograph] Kyiv: Vid-vo NPU іmenі M. P. Dragomanova.
Fedorenko S. (2012). Navchannya і vikhovannya dіtey z porushennyami zoru v Ukraїnі: іstorіya ta sogodennya: monografіya. [Education and upbringing of children with visual impairments in S.V.]. Zaporizhzhia.
Yanushevska-Varykh M. (2005). Razvivayushchiye vozmozhnosti muzyki v obuchenii detey raznogo intellektualnogo urovnya: avtoref. dys. ... d-ra ped. nauk : 13.00.02 [Educational opportunities of music in teaching children of different intellectual levels] (Extended abstract of Doctor’s thesis). Moskva.
